鱼游到了纸上阅读题答案_鱼游到了纸上

1.小学四年级语文《鱼游到了纸上》备课教案

1. 鱼游到纸上小练笔作文

一位举止特别的青年专心致志的画着流动的。一位老人咪着眼，一边摸胡子一边赞叹道：“嗯！这个青年画的鱼真是栩栩如声，咋的也得学上两三年吧！”

“一定的！他真是太棒了！”一位大约70岁左右的老奶奶说。

旁人听见了都过来看个究竟，这一位老人说的是“是真话”。这人一来不要紧，可这位青年的身旁人山人海，好不热闹。

果然不出所料，一个穿着花格格儿的阿姨说：“真的呀！我从没见过这么好的画。”一个小女孩兴奋的大喊：“鱼游到了纸上啦！鱼游到纸上啦！”一个胖乎乎的小男孩问妈妈：“妈妈，鱼不是一离开水就死了吗？为什么这个哥哥纸上的鱼不死？”妈妈笑着说：“笨孩子，这位哥哥的纸上的鱼是画上去的！”小男孩似懂非懂的点点头。一个外国人用不太好的中文说：“踏珍里还（他真厉害）精呸！精呸！（敬佩！敬佩！）”

“听说他是个聋哑人！”一个老妇人神秘兮兮的说。

“哇”旁边的人不约而同的叫到，还有人嘴张了一大半天也合不上。

“我要向他学习，我学了四年的画，画出的鱼也没他的真实！”一个戴着老花镜的文静老者慢悠悠的说。

大家立刻七嘴八舌的赞赏这位青年，有的向他伸大拇指，有的拍拍他肩膀……青年只是朝人群笑了笑，接着这位文静的帅气青年又专心的拿起笔画着鱼儿。

2. 鱼游到了纸上小练笔只要50字

鱼游到了纸上 在玉泉的金鱼缸边，有一位举止特别的青年在画金鱼。

他把金鱼的每一个部位一丝不苟的画了下来，栩栩如生，十分逼真。游玩的人们看见了，都走过来欣赏他的画。

他们看了，纷纷议论。 有人说：“我画了两三年的金鱼也没有这么入迷，他画得金鱼栩栩如生，好像把金鱼画活了。

他真的找到了一种画鱼的美感，练出这种功夫，最少也要三四年吧！” 还有一个小女孩开心地拍着手说：“第一条金鱼挥手问好呢！第二条金鱼边唱歌，边舞蹈，第三条。

.一共五条小金鱼，可真美丽啊！” 旁边的小男孩说：“这位青年是神笔马良吗？他画的这么逼真，简直把一条条小金鱼变活了呀！” 围观的人说了这么多，这位青年却没有一点反应。他仍然在认真、专注的画金鱼。

他的这种勤奋专注、执著追求的优秀品质值得我赞赏，我也要学他的这种精神，努力把自己的事情做得最好。

3. 鱼游到了纸上小练笔

在玉泉的金鱼缸边，有一位举止特别的青年在画金鱼。

他把金鱼的每一个部位一丝不苟的画了下来，栩栩如生，十分逼真。游玩的人们看见了，都走过来欣赏他的画。

他们看了，纷纷议论。有人说：“我画了两三年的金鱼也没有这么入迷，他画得金鱼栩栩如生，好像把金鱼画活了。

他真的找到了一种画鱼的美感，练出这种功夫，最少也要三四年吧！”还有一个小女孩开心地拍着手说：“第一条金鱼挥手问好呢！第二条金鱼边唱歌，边舞蹈，第三条……一共五条小金鱼，可真美丽啊！”旁边的小男孩说：“这位青年是神笔马良吗？他画的这么逼真，简直把一条条小金鱼变活了呀！”围观的人说了这么多，这位青年却没有一点反应。他仍然在认真、专注的画金鱼。

他的这种勤奋专注、执著追求的优秀品质值得我赞赏，我也要学他的这种精神，努力把自己的事情做得最好！《鱼游到了纸上》课后小练笔围观的人议论纷纷：有人说：“我画了两三年的金鱼也没有这么入迷，他画得金鱼栩栩如生，好像把金鱼画活了。他真的找到了一种画鱼的美感，练出这种功夫，最少也要三四年吧！”有一个小女孩高兴地拍着小手说：“第一条金鱼挥手问好呢！第二条金鱼一边唱歌，一边跳舞，第三条……一共五条小金鱼，可真美丽！”旁边的小男孩说：“这笔要是马良的神笔，一条条的小鱼就都变活了呀！跳进鱼缸溅起的水花不就是白莲花了吗？”《鱼游到了纸上》课后小练笔围观的人议论纷纷：有人说：“我画了两三年的金鱼也没有这么入迷，他画得金鱼栩栩如生，好像把金鱼画活了。

他真的找到了一种画鱼的美感，练出这种功夫，最少也要三四年吧！”有一个小女孩高兴地拍着小手说：“第一条金鱼挥手问好呢！第二条金鱼一边唱歌，一边跳舞，第三条……一共五条小金鱼，可真美丽！”旁边的小男孩说：“这笔要是马良的神笔，一条条的小鱼就都变活了呀！跳进鱼缸溅起的水花不就是白莲花了吗？”围观的人议论纷纷：有人说：“我画了两三年的金鱼也没有这么入迷，他画得金鱼栩栩如生，好像把金鱼画活了。他真的找到了一种画鱼的美感，练出这种功夫，最少也要三四年吧！”有一个小女孩高兴地拍着小手说：“第一条金鱼挥手问好呢！第二条金鱼一边唱歌，一边跳舞，第三条……一共五条小金鱼，可真美丽！”旁边的小男孩说：“这笔要是马良的神笔，一条条的小鱼就都变活了呀！跳进鱼缸溅起的水花不就是白莲花了吗？”。

4. 鱼游到了纸上小练笔

围观的人议论纷纷：

有人说：“我画了两三年的金鱼也没有这么入迷，他画得金鱼栩栩如生，好像把金鱼画活了。他真的找到了一种画鱼的美感，练出这种功夫，最少也要三四年吧！”

有一个小女孩高兴地拍着小手说：“第一条金鱼挥手问好呢！第二条金鱼一边唱歌，一边跳舞，第三条。。.一共五条小金鱼，可真美丽！”

旁边的小男孩说：“这笔要是马良的神笔，一条条的小鱼就都变活了呀！跳进鱼缸溅起的水花不就是白莲花了吗？”

还有：

围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着。一个小姑娘牵着妈妈的手走过来，看了看画上的金鱼，又看了看妈妈，疑惑地问：“妈妈，您不是说，金鱼只能在水里活吗？这金鱼怎么到游纸上来了？”妈妈笑着说：“傻孩子，不是金鱼游到纸上，而是叔叔画得太像了。”小姑娘说：“我长大了也要向叔叔一样，把小动物们都“请”到纸上来做客。”“嗯！嗯！”小姑娘的妈妈顿时心花怒放。

“呀！太像了！”一个小男孩惊叫起来。吸引来更多的观众，不一会儿，那位青年已经被围得里三层外三层。一位白胡子老爷爷审视了半天，捋着胡须赞叹道：“这个小伙子画得真像。”“小伙子不简单呀！”这位老奶奶替老爷爷接风。“嗯，嗯，小伙子观察金鱼不知道观察了多少天啊！”

以上回答你满意么？

5. 《鱼游到了纸上》片段描写作文

一位青年在那静静地画着，吸引来了许多爱鱼的人，有老人、有孩子、还有青年。

他们纷纷议论着，赞叹着。有一个穿着绿衣服，肩上背着一个斜挎包的小男孩瞪着大眼说：“哇塞，画得太好了，就像活了一样啊！”这时有一个小女孩因为个子矮小，看不到画画青年的画面，就问：“哥哥，这位叔叔在画什么呀？我也想看看。”

穿绿衣服的小男孩边把自己站的位置让给小女孩，边对她说：“快来看吧，叔叔正在画金鱼呢。画得可逼真了，真可爱！“一位身穿绿方格衬衫的阿姨，看上去和画画青年年龄差不多，也赞不绝口地说：“你看这鱼画得一丝不苟、活灵活现，仿佛游到了纸上。”

一个好容易才挤到人群里面的小伙子充满幻想地说：“要是我能画出这么漂亮的鱼该多好啊！”那位站在青年身旁，一直默默观看的老人，终于开口赞叹道：“画得不错，这小金鱼摇头摆尾的形象多生动呀！看见他，仿佛看到了我年轻时的模样，这小伙子将来一定会有出息的。”原来，这位老人是一位当今知名的画家呢。

对于大家的夸赞，画画的青年仿佛什么也没听见，依然认真细致地在作画。人群中又传来一番议论。

有的说：“上次我们来喝茶，就见他站在鱼池边全神贯注地观察金鱼呢！”对，对！我每次带孩子来玩，都会看到他专注画鱼的身影。“另一个怀抱婴儿的年轻妈妈也说。

还有一位中年伯伯说：“这个年轻人画鱼简直到了忘我的地步呀。”青年专研画画一丝不苟、神情专注，他的这种忘我的精神令我钦佩。

我一定要向他学习。

6. 鱼游到了纸上 小练笔

围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着。一个小姑娘牵着妈妈的手走过来，看了看画上的金鱼，又看了看妈妈，疑惑地问：“妈妈，您不是说，金鱼只能在水里活吗？这金鱼怎么到游纸上来了？”妈妈笑着说：“傻孩子，不是金鱼游到纸上，而是叔叔画得太像了。”小姑娘说：“我长大了也要向叔叔一样，把小动物们都“请”到纸上来做客。”“嗯！嗯！”小姑娘的妈妈顿时心花怒放。

“呀！太像了！”一个小男孩惊叫起来。吸引来更多的观众，不一会儿，那位青年已经被围得里三层外三层。一位白胡子老爷爷审视了半天，捋着胡须赞叹道：“这个小伙子画得真像。”“小伙子不简单呀！”这位老奶奶替老爷爷接风。“嗯，嗯，小伙子观察金鱼不知道观察了多少天

啊！”

有人说：“我画了两三年的金鱼也没有这么入迷，他画得金鱼栩栩如生，好像把金鱼画活了。他真的找到了一种画鱼的美感，练出这种功夫，最少也要三四年吧！”

有一个小女孩高兴地拍着小手说：“第一条金鱼挥手问好呢！第二条金鱼一边唱歌，一边跳舞，第三条。。.一共五条小金鱼，可真美丽！”

旁边的小男孩说：“这笔要是马良的神笔，一条条的小鱼就都变活了呀！跳进鱼缸溅起的水花不就是白莲花了吗？”

7. 鱼游到了纸上小练笔200字

围观的人议论纷纷：

有人说：“我画了两三年的金鱼也没有这么入迷，他画得金鱼栩栩如生，好像把金鱼画活了。他真的找到了一种画鱼的美感，练出这种功夫，最少也要三四年吧！”

有一个小女孩高兴地拍着小手说：“第一条金鱼挥手问好呢！第二条金鱼一边唱歌，一边跳舞，第三条。。.一共五条小金鱼，可真美丽！”

旁边的小男孩说：“这笔要是马良的神笔，一条条的小鱼就都变活了呀！跳进鱼缸溅起的水花不就是白莲花了吗？”

还有：

围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着。一个小姑娘牵着妈妈的手走过来，看了看画上的金鱼，又看了看妈妈，疑惑地问：“妈妈，您不是说，金鱼只能在水里活吗？这金鱼怎么到游纸上来了？”妈妈笑着说：“傻孩子，不是金鱼游到纸上，而是叔叔画得太像了。”小姑娘说：“我长大了也要向叔叔一样，把小动物们都“请”到纸上来做客。”“嗯！嗯！”小姑娘的妈妈顿时心花怒放。

“呀！太像了！”一个小男孩惊叫起来。吸引来更多的观众，不一会儿，那位青年已经被围得里三层外三层。一位白胡子老爷爷审视了半天，捋着胡须赞叹道：“这个小伙子画得真像。”“小伙子不简单呀！”这位老奶奶替老爷爷接风。“嗯，嗯，小伙子观察金鱼不知道观察了多少天啊！”

小学四年级语文《鱼游到了纸上》备课教案

1、“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。

2、有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

3、我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！”

这句话既是文章的题目，在文中又出现了三次，一次是女孩惊奇的赞叹，一次是作者的描写，再一次是作者与聋哑青年的笔谈。这是对聋哑青年所作的画的最高赞赏，赞其画技高超，画的鱼栩栩如生，像在纸上游动一样。而之所以画得像活的一样，正是他专注认真、坚持不懈的结果。

　《鱼游到了纸上》记叙了作者去杭州玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年。这位聋哑青年观鱼的时候认真专注，全神贯注，他画出的鱼儿栩栩如生，就像在纸上游动一样。下面就是我给大家带来的小学 四年级语文 《鱼游到了纸上》备课教案，希望能帮助到大家!

　小学四年级语文《鱼游到了纸上》备课教案一

　教学目标：

　1.学习本课生词，重点理解：举止、赏心悦目、融为一体、一丝不苟等词语。

　2.理解课文内容，弄懂鱼“游到纸上”和“游到心里”的意思及其相互关系，学习聋哑青年做事忘我的品质。

　3.指导有感情地朗读课文。

　4.练习给课文分段。

　教学重点：

　引导学生从语言文字中体会 文章 说明的道理，受到启发。

　教学难点：

　理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

　教学过程：

　(一)揭示课题。

　(二)检查预习。

　1.指定学生分节读课文，其他学生注意：生词有没有读准，课文有没有读通。

　2.“开火车”领读生词。

　3.指名 说说 ：这篇课文主要讲了一件什么事。(板书：聋哑青年、“我”)

　4.小结预习情况，提示阅读目标。

　(三)讲读课文。

　1.默读课文的开头部分，想想：“我”是在哪里认识那位青年的，“我”为什么喜欢去那里?指名回答，联系课文理解“赏心悦目”。

　2.默读思考：一开始，那位青年给“我”留下的初步印象是什么?

　①指定学生用书上的四个字概括。(板书：举止特别)理解“举止”。

　②那位青年“举止特别”在哪里?用“ ”划出书上的有关 句子 。

　③怎样才能读出那位青年“举止特别”?先自己练读，再指名读，后评读，再练读。

　④这位青年看鱼如此专注入迷，书上用一个什么词来概括的?说说“忘我的境界”的意思。

　3.轻声读课文，想想：小女孩的那句话是什么意思。

　①指定学生说说这句话的意思。

　②(出示小黑板：课文第7自然段)，讨论交流：从哪里可以看出青 年画 的金鱼栩栩如生?

　(1)那位青年用了哪些 方法 画金鱼的，结合图示和 简笔画 ，简要介绍“工笔”和“速写”。

　(2)从这段话中可以看出那位青年画得怎么样呢?理解“一丝不苟”。

　(3)朗读前后两个分句，速度应有什么变化?先自由练习，再指名朗读，后齐读。

　(4)理解和想象“融为一体”。

　③小结。(板书：了解)

　4.过渡。默读9?14节，思考：“我”是怎么发现那位青年是位聋哑人的?

　①指名用读书的方式回答。

　②“我”的心为什么会咯噔一跳?指名回答。练习用“没想到?没想到?更没想到?”说话。

　③连用两个感叹号不但表达了“我”当时极为惊讶，还表达了“我”对那位青年的什么感情?(板书：敬佩)

　④有感情地齐读。

　5.过渡。引读12?14节，(板书：先游到心里)思考：“游到心里”究竟是什么意思?

　①我们常说的“心里”，其实是指哪里?

　②究竟是什么游到青年的脑海里呢?

　③回顾朗读4、12自然段，说说为什么那位青年会把金鱼的特征刻在脑海里?

　④“游到心里”和“游到纸上”是什么关系呢?指导学生用“先?然后”、“只有?才”、“如果?就?”、“因为?所以”等句式练习说话。

　(四)讨论分段。

　1.回顾“我”对那位青年的认识变化的过程，提示学生可扣住这条线索给课文分段。

　2.学生练习，讨论交流。

　(五)交代第二课时教学任务，进行书写练习。

　1.第二课时教学任务

　①进一步练习有感情地朗读课文;

　②在概括段意的基础上继续练习用“段意综合法”概括课文的主要内容;

　③学习本文的作者和那位青年是怎样观察和积累材料的。

　2.课堂练习

　①抄写生词两遍，提示难点：聚、聋、哑。

　②先写出带点字的意思，再写出词语的意思：一丝不苟、赏心悦目、融为一体。

　板书设计：

　看鱼 勤奋 专注

　青年

　画鱼 执着 画技高超

　作者：欣赏?误解?敬佩

　鱼游到了纸上

　 小学四年级语文《鱼游到了纸上》备课教案二

　教学目标：

　1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。

　2、立足重点段落，多层次、多角度地感悟语言，提高学生语言感悟能力，培养学生语感。

　3、凭借具体的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的品质。

　教学重点：

　引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

　教学难点：

　理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

　教学过程：

　一、立足课题，提出疑问

　教师板书课题，让学生齐读课题，鼓励学生提出疑问。

　(“鱼游到了纸上”是怎么回事?为什么会游到纸上?)

　[设计点评：直奔主题，让学生立足课题提问，引起学生阅读期待和探究文本的兴趣。]

　二、诵读入境，整体感知

　1、同学们有这么多的问题不明白，下面请大家认真读读课文，看能否从文本中找到你心中的答案。

　出示读书要求

　①自由读课文。要求做到读正确、读通顺。

　②边读边思考“鱼游到了纸上”在文中出现了几次，每次在什么情况下出现的，尽量将上一自然段和下一自然段找出来单独再读读。

　③读完之后你是否理解了“鱼游到了纸上”的含义。

　2、同桌相互交流：上面的读书要求和对课文的初步感受。

　3、教师指名分段读课文，针对容易读错的字，板书正音：澈、港、缸、聋。

　4、指名交流：你对“鱼游到了纸上”的理解。

　[设计点评：带着问题读课文。使学生养成读有所思、读有所求、读有所获的习惯，真正达到快速感知文本内容、初步了解文本特有内涵的目的，为探究文本、走进文本作好铺垫。]

　三、认读词语，概括内容

　1、出示三 组词 语认读。

　A：聋哑青年　举止特别 呆呆地站　静静地看

　B：工笔细描一丝不苟挥笔速写融为一体

　C：大家赞叹　纷纷议论　相互交谈　游到心里

　2、你能用上面的词语或者部分词语概括文章的主要内容吗?请你拿出笔写下来。

　3、同桌相互对读课文，检查对课文阅读的情况，交流概括的主要内容。

　[设计点评：教师有意识的将词语分为三类：A类是聋哑青年观鱼样子的词语，B类是聋哑青年画鱼样子的词语，C类是观众和“我”表现的词语，目的是帮助引导学生对词语进行逻辑归类和积累。同时用上述词语概括文章主要内容既规范学生语言。又灵活运用词语。使语言训练与文本内容融为一体。]

　四、精读语段，感悟形象

　1、大家已经知道了“鱼游到了纸上”的意思实际上就是说聋哑青年的把鱼画得像。请你们快速地默读课文，看看哪些段落具体讲了这层意思。

　2、教学7-8自然段。

　(1)你知道“工笔细描、挥笔速写”的意思吗?看看第七自然段哪些句子和词语能帮助你理解这两个词语的意思。(重点抓住“一丝不苟”、“绣花”和“细致”理解工笔细描)

　(2)你想象一下，青年对金鱼的哪些部位用了工笔细描?是怎样做到工笔细描的?

　(3)正因为他画得好。围观的老人、青年、小孩是怎么赞叹和议论的?

　(4)谁能联系上下文说一说“融为一体”的意思。

　(5)此时你如何评价这位聋哑青年?

　(6)我们还可以用哪些 成语 来形容他画鱼画得像?

　(7)练习朗读，指名朗读及教师范读。

　[设计点评：对青年绘画技艺的精湛的体会。要落实到关键的字词上，此时教者抓住“工笔细描、一丝不苟、挥笔速写、融为一体、细致”等词语引导学生感悟，让学生真正理解它们的基本义和语境义，感受了聋哑青年的绘画技艺。不难看出此环节教学将词语的理解和积累、语言的迁移与运用、方法的指导与习得融为一体。这样立体推进，让学生 语文学习 的能力与对青年形象的感悟做到合二为一。]

　3、青年将金鱼画得栩栩如生得益于什么?请你认真读读3-5自然段。看能否发现什么画画的技巧?

　学生读后谈感受。(引导学生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“静静地”以及“从来不说一句话”想象、感知他平时如何认真观鱼的特点)

　4、再评价这位聋哑青年。(除了品质以外，有必要引导学生谈出对生活的热爱)

　5、教师小结：是啊，如果不是他长时间忘我的观察金鱼。坚持不懈、持之以恒的画鱼，那么他又怎能使画出来的鱼像在水里游呢?

　五、品读难点，明白事理

　1、当“我”和聋哑青年交谈的时候，“我”将小女孩发自内心的“鱼游到了纸上”的纸条交给他时，他是如何回答的?

　2、“鱼先游到了心里”的教学引导。

　(1)“鱼先游到了心里”你是如何理解的?此时你想到了哪个成语的意思和这句话的意思差不多。

　(2)“鱼先游到了心里”与“鱼游到了纸上”是什么关系?(要求学生用“因为?所以?”或者“之所以?是因为?”的句式将两句话及两句话所蕴涵的意思连起来说说)

　(3)让学生谈谈自己从聋哑青年画画的经历中获得哪些启示，联系实际说说自己的认识。

　3、朗诵课外作品《高贵的补鞋匠》，听后谈初步感受。

　 小学四年级语文《鱼游到了纸上》备课教案三

　教学目标：

　1、认识4个生字，会写11个生字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

　4、学习作者观察和描写人物的方法。

　教学重点：

　引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

　教学难点：

　理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。

　教学策略：

　情境教学法、读写结合法

　课前准备：

　多媒体课件

　课时安排：

　二课时

　第一课时

　教学过程：

　一、初读，建构执著的主题

　(一)师生交流，揭题并质疑。

　(二)学生初读课文，要求把语句读通顺，字音读准确。

　(三)检查学生初读情况。相机指导难写的生字。

　(四)学生默读课文，概括文章的主要内容。

　设计意图：1. 质疑是培养学生善于思考的重要手段。文题中是文章的题眼，对于理解文章具有重要的意义。因此，引导学生抓住文题质疑有助于学生直奔文章的重点。 2.扎实进行初读，扫清读音障碍，引导学生在默读中独立思考，提高学生对文章的概括能力。

　二、细读，洞察执著的内心

　(一) 生自主学习课文，要求

　1. 边读边划，找出文中体现青年人特别的句子，把它划下来;

　2. 边读边写，写出对句子理解与感受。

　(二)反馈汇报，相机指导

　1.观察中感受一份专注

　重点指导句子“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”

　(1)学生读句子，谈感受并请其他同学补充。

　(2)学生通过朗读初步明白“呆呆地”与“静静地”的含义

　(3)关注“老是”，引出他长期观察的句子“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”通过对句子中三个时间词的引读，让学生体会青年对鱼的喜欢是逐层深入的，进一步体会到神态描写的表达效果。

　设计意图：1.抓住“呆呆”与“静静”这两个神态描写的词语，让学生体会青年看鱼的认真。2.学生对青年的那份认真体会得并不深,只体会在一种“喜欢”的程度，通过学习课文内容，让学生从“一整天、每个星期天、一年”中，逐层深入体会青年对鱼的痴迷与沉醉。

　2.品读中展现高超的画技

　重点指导句子“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”

　(1)学生读句子，谈感受。

　(2)教师相机点拨，让学生理解“工笔细描”与“挥笔速写”的意思，体会比喻句的妙用及青年的画技高超。

　(3)学生想象青年在画画时的其他动作，从动作描写中体会其品质。

　(4)朗读“哟，金鱼游到了他的纸上来了!”，进一步体会“鱼游到了纸上”的含义。

　设计意图：本环节主要运用体悟与内化，先让学生通过直观的方法区别两种不同的技法，再让学生联系文本进一步了解两种技法。更重要的是学生不仅从表面了解这两个动词的含义，而且体会出它的表达效果。

　3.读写中体会一种境界

　重点指导句子“他好像和游鱼已经融为一体了。”

　(1)让学生观察插图，想象当时人们议论的情境，把它写下来，注意运用神态、动作等的方法进行描写。

　(2)全班反馈交流，并在引读“哟，金鱼游到了他的纸上来了!”深入体会其画技高超。

　(3)品味“融”字，体会青年爱鱼到达深层次的境界。

　设计意图：1.双引号的作用是本单元“我的发现”中提出来，旨在让学生在具体的语境中体会其意思。教学中以“特别”为切入点，原因之一是青年在看鱼、画鱼、谈鱼中处处体现其特别之处;原因之二是以其作为切入点，随着对青年特别之处体会的深入，“特别”中带双引号的意义也润物无声般地让学生理解了。2.读写结合是本环节的特点。基于文章是通过侧面描写进一步烘托青年忘我投入，另外，体会文章描写人物的方法也是重要的，因此，小练点就能体现出能力的迁移。

　三、提升，追寻执著的根源

　(一)结合青年所做的事，让学生谈谈懂得了什么。

　(二)布置作业

　1. 有感情地把课文多读几遍

　2.把描写聋哑青年的外貌和他看鱼、画鱼的句子抄了下来

　设计意图：1.本环节在于让学生在体会青年人勤奋、专注的基础上，联系其活实际，畅谈自身的体会，内心青年的品质。2.作业的布置有助于积累人物描写的好词佳句，为单元习作做铺垫。

　第二课时

　教学过程：

　一、引入。

　通过谈话交流，帮助学生回顾上节课对青年做事勤奋、专注的感悟。

　二、思考。

　理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”之间的关系。

　三、学习课文。

　从作者的角度理解课文，了解其情感的变化，体会他是如何进行观察的。

　四、有感情地朗读课文。

　积累好词佳句。

　五、拓展阅读。