荷叶圆圆教学设计_荷叶圆圆教学设计及设计意图

1.小学语文《荷叶圆圆》获奖教学设计

2.荷叶圆圆教学设计 这是什么句，比喻句

3.《荷叶圆圆》语文优质课说课稿

4.《荷叶圆圆》第二课时教学设计附反思

5.荷叶圆圆公开课教学设计

6.荷叶圆圆教学设计

7.一年级下册语文第14课荷叶圆圆教学分析(2)

8.《荷叶圆圆》教学设计

　《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。下面是我收集整理的一年级语文荷叶圆圆教学设计，欢迎阅读参考！

　 教学目标：

　1、识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁。

　2、能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思;通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。

　3、能有感情的朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。

　4、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话。

　 教学重点：

　通过联系生活实际、作动作等方式理解词语的意思：仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话。

　 教学准备：

　小水珠、小青蛙、小蜻蜓和的，课件

　 教学过程：

　 一、创设情境，魔术引入课题。

　准备一个圆，我们来玩一玩变魔术的游戏吧，这个圆你能变什么？生答。

　师：天气越来越热了，我的这个大圆就迫不及待地跳到了池塘里洗个澡，看看它变成了什么呢？一起说，荷叶，师：对呀，这个大圆真的变成了一张荷叶，这荷叶多美啊！你能说说这是一张怎样的荷叶？生：……师：看来，你们都挺喜爱荷叶的，要不带着你们的喜欢来读一读。谁来读读？（屏幕：荷叶圆圆的，绿绿的。）

　师：读得真好！老师听出来了，荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比这位同学看到的还圆还绿呢？再来读一下！指名，多投入啊！我们一起来读，生：（齐声）荷叶圆圆的，绿绿的。

　师：这么美的景色不仅吸引了我们，还吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的写下来，就是今天我们要学习的课文《荷叶圆圆》，同学们齐读课题。

　 二、初读课文，感知课文

　1、荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶，我们来听一听，都有谁喜欢荷叶呢？

　2、听范读，回答问题。

　3、都有哪些小伙伴喜欢荷叶呢？生回答，师贴图。

　4、多有意思的小故事啊！你们想不想也来读读呀！赶紧打开书第70页认真读一读吧。课件出示读书要求：

　1、请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

　2、标上自然段。读完后，坐端正，明白了吗？

　师：全文共有5个自然段（课件），你标对了吗？

　 三，研读，赏析课文。

　师：这么美得景色，这么美的文章，我们一起来学一学吧！

　1、课件出示第一自然段。

　齐读：荷叶圆圆的，绿绿的。师:作者从荷叶的形状，颜色两方面来描写荷叶的，你能试着像这样说一说苹果吗？（举例练习句式）

　1、出示课件第二自然段。

　师：第二自然段写的是谁啊？生：小水珠。随机教学：“珠”这个“珠”是个生字，谁来办法记住它？（结构法，加偏旁，换偏旁）

　师：同学们仔细看，珠的左边是“王字旁，”王字旁的字大多和玉石有关。

　师：小水珠是怎么喜欢荷叶的呢？对，把小水珠的话读一遍。

　生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

　师：你们看出来了这颗小水珠什么特别的亮。

　生：亮晶晶的眼睛。

　师：对，小水珠的眼睛特别的亮。课文用了亮晶晶来形容。（卡片：晶）来大家来读一读。

　生：（齐声）晶

　师：这个晶有什么特点？三个“日”组成就读晶

　谁来编一编顺口溜：

　生：三日晶，亮晶（jing）晶（jing）。什么东西亮晶晶呢？（亮晶晶的眼睛亮晶晶的宝石）还有谁也喜欢小水珠的请你来读一读

　生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

　师：读得真是好极了！师：小水珠是怎么呆在荷叶上的啊？生：躺在荷叶上。师：（板书：躺）这个字读什么呢？谁知道这个字是什么结构的呢？它的偏旁是什么呢？身字做偏旁时撇就不出头了，它叫“身字旁。”生齐读。师：小水珠是怎么躺在荷叶上的呢？

　生：很舒服地躺在荷叶上。

　师：让我们都感受你的舒服，你是怎么做动作的呢？谁能用你的手和脚比划一下是怎么舒服地躺在荷叶上的。

　师：看来你躺得真舒服。谁还能比她躺得还舒服的——生：用手枕着后脑勺躺着。

　师：那你们就用手枕着后脑勺躺下，把你的手当成你的枕头，用你喜欢的方式往后躺，现在后面就是一片大大的圆圆的荷叶，一阵微风吹来，你的身体跟着荷叶，左一摇，右一摇，又左一摇，右一摇。此时，你觉得自己好像睡在哪里？（摇篮）

　师：真温暖真舒服，你们看出示对比图，小水珠躺在荷叶上，多像婴儿躺在摇篮里啊！“摇”左右结构，提手旁，齐读。

　师：我们就是小水珠，睡在摇篮里吧。小水珠说——生：（齐读）小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

　2、学习第三自然段。

　师：多美的画面啊，看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了。

　生：小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。怎么说的——小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

　师：读得真好！看你的身体多轻盈，请你给我们做一个小蜻蜓飞翔的动作。

　教学“翅膀”（一支羽毛，月亮在旁边）

　师：你们看到没有，我们张开双臂就好像小蜻蜓展开翅膀，小蜻蜓飞翔的时候就像是一架飞机，所有的小蜻蜓觉得荷叶是他的——“停机坪 ?”。

　师：再请只小蜻蜓给我们读一读——

　生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

　师：多美的翅膀啊！带读“透明”我们来看看小蜻蜓是怎样立在荷叶上的——（屏幕显示一只美丽的小蜻蜓）

　师：看到这么美丽的画面让我们做做那只小蜻蜓，谁是那只可爱的小蜻蜓。

　注意“立”的动作

　齐读：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。（生做动作）

　3、学习第四自然段。

　师：谁喜欢小青蛙，来给大家读一下第四自然段？请生朗读

　师：读得很好，特别喜欢你读得最后一句。我们就知道青蛙的歌声是怎样的——生：（齐声）呱呱地。

　师：真好，读出了青蛙对荷叶的喜爱之情。还有“小青蛙”吗——

　师：小青蛙的心情看来是真的很好，她把绿绿的.圆圆的荷叶当成了自己的——歌台。（板书：歌台）所有的小青蛙们，一起来感受一下，小青蛙说……生：（齐读）小青蛙说：“荷叶是我的歌台……”

　师：你们看，真正的青蛙在唱歌的时候，姿态是怎么样的？你来做一做。师：两条大腿弯曲着，蹲着唱歌的。蹲这个词用得非常准确，当我们蹲着的时候我们的腿就要弯曲，蹲是“足”字旁。

　4、学习第五自然段

　听到小青蛙呱呱的歌声，也游过来了，他们是怎么说的呢？谁来读一读。

　请你做一个笑嘻嘻的表情，说明此刻的心情很怎么样？

　捧起呢？你来做一下动作。

　“一朵很美的水花”和“一朵朵很美很美的水花”有什么区别？

　 四、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。

　1、同学们想一想除了小水珠、小蜻蜓、外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？

　（蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”它能把我带到我想去的地方。小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台，我在荷叶上跳舞。”小鸟说：荷叶是我的大床，可以躺在床上睡大觉。小水珠说：荷叶是我的跳跳床，在上面跳来跳去。小虫子说：荷叶是我的大软床，可以让我舒舒服服的躺在上面晒太阳。）

　2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？荷叶是小朋友的凉伞，荷叶是小朋友的凉帽，荷叶是小朋友的风景。

　3、小结：这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。

小学语文《荷叶圆圆》获奖教学设计

文章来源

易公教育课件

一年级语文《荷叶圆圆》说课材料及教学反思

　首先本课时的学习目标有三点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2、理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语的意思。3、抓住“荷叶是……”，联系学生生活实际深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好。

　在本课时的教学设计中，基本体现了工具性和人文性的统一，尤其是工具性体现得更充分一些。因为我认为要在培养学生的语言文字运用能力过程中，引导学生体会语言背后的人文性。因为关于“工具性和人文性的统一”，我认为低年级教学中应该更偏重工具性，基于此，我是这样设计第二课时的。

　一、复习导入，识字写字

　在三点目标中并没有单独提到识字写字的目标，但在导入新课、板书课题时，我还是带学生复习了“荷叶”这两个字，还复习了“圆”字的写法。

　另外在后面教学中，板书中出现的本课要认的生字，我只是提醒学生注意其偏旁，如“摇篮”一词和“蹲”字。原因就是识字、写字不是本课时的具体目标。如果本课时教学中还强调二类字的复习和一类字的写法，那本课时的三点目标就很难完成了。

　二、叠词学习，发现特点

　第一自然段短短八个字有两个叠词：圆圆的、绿绿的。这个自然段的教学重点在于让学生感受叠词的美。通过欣赏荷叶、说说荷叶是什么样的来发现语言特点，再朗读感受。

　三、理解语言、感受快乐

　这是第二至五自然段的学习，需要完成第二点目标“理解‘摇篮、停机坪、歌台、凉伞’等词语的意思”和“第三点目标感受夏天和大自然的美好”。

　畅言系统配的不太好，我为每个自然段各精选了两幅，其中第一幅就是帮助理解“摇篮”等四个词的，第二幅是帮助学生感受小水珠们的舒适、快乐和大自然的美好。在教学中我侧重让孩子们感受小水珠们的快乐，然后说出、读出、唱出它的快乐。在此过程相机引导、运用多种形式的读让学生充分感受其中的快乐和美好。

　四、体会语言，朗读背诵

　认识了荷叶的四个好朋友，以“你最喜欢哪个好朋友”为问题请学生读一读、说说理由，这既是个性化的朗读，还有语言的训练。接着要求对着白板加上动作来读，学生思考设计动作的过程也是再次理解“躺、立、蹲、游”等动词的过程。然后请学生上台戴着头饰一边背诵一边表演，通过表演强化对课文的理解。

　五、语言训练，由扶到放

　这么美的课文是进行语言训练的好材料。儿童的思维天马行空，荷叶是什么，答案有千百种。为了让语言训练更有实效性，我设计了一个由扶到放的过程。一开始出示了小雨点、小蝴蝶的，出示了一处填空的补充句子，在说话后面跟上表示动作的短语，为的是对说话内容进行限制，同时降低学生说话的难度。学生在回答荷叶是什么的时候，必须考虑小蝴蝶和小雨点的状态。

　接着出示了那张躺在荷叶上休息的小青蛙。这幅图比较有趣，还能和书中的青蛙进行对比，我提供了三处填空的补充句子。因为有趣，虽提高了难度，学生说来却不困难。最后让学生用四个填空的句式自由想象说话：荷叶还有哪些好朋友？它们和荷叶玩得快乐吗？

　上述五个教学步骤中，都体现了工具性，特别是第二步叠词学习和第五步语言训练体现得很明显。而人文性只在第三步理解语言、感受快乐这个部分体现较明显。这个部分预计了20分钟时间是否不够学生较好地理解、感受小水珠们的快乐，从而感受夏天的快乐和美好？这也是我写完设计后的一个疑问。

　上完了课，感觉，果然如此。我就应该反思原因何在？仔细想想：主要问题应该在教学设计中，而不是在课堂调控中。

　一、关于取舍和时间

　教学设计中又该如何增删或简化？是否我想要的太多？既要学生理解好课文，能加上动作来背诵，又要学生发现语言特点、在训练中学会运用？若如此，又该如何取舍？从时间的预计和安排来看，我曾说过一堂课预设只能有37―38分钟，必须留2―3分钟机动时间，但这堂课我安排的内容算来算去还是有40分钟。实际上拖堂了两分钟，看起来还是预设得太满、太多的原因吧？满了就必须要舍掉一些。最应该舍的环节是哪一个呢？舍去一些环节后是否还能很好地体现工具性和人文性的统一呢？

　想了很久，我觉得有四种方法：第一种是舍去第四步体会语言、朗读背诵；第二种是舍去第五步语言训练、由扶到放；第三种就是把第四步精简整合到第三步中；第四种是重新分解两课时的教学目标。

　考虑再三，我个人倾向于第二种方法：舍去第五步。只是略显遗憾的是这样的话，本课时的工具性体现得就不够充分了。

　二、关于两课时的教学目标分解

　我们在办公室闲聊经常说到一课要上好、学生掌握扎实的话，可能需要三至四课时，而正常安排的教学时间只有两课时。有限的两课时能否通过合理安排较好地完成教学目标呢？从这节研修课来看，有点难度。第一课时初读课文，学习要认的字，再读课文，学习要写的字，时间也很仓促。

　上周评课时段主任提到是否该把写字教学穿插到本课中，让学生读读、写写，学得更轻松？我以为这可能影响这课时的完整性。

　三、关于评价

荷叶圆圆教学设计 这是什么句，比喻句

教学目标

1、理解?守株待兔、窜、乐滋滋?等词。

2、有感情地朗读课文。

3、引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理，明白寓言所蕴涵的道理。

教学重点、难点

引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理，明白寓言所蕴涵的道理。

教学过程

一、析题意，存疑惑，粗知文本。

师：亲爱的孩子们，老师给大家带来了一个有趣的故事，想听吗?

师：这个故事呀，就藏在我们的27课，打开课文之前，孩子们一定要听清老师的要求：边读边想，试着用自己的话说说这个故事。

行，现在赶快打开读读吧!

生：读文

师：孩子们读得非常认真，谁来告诉我，我们今天要学的故事叫?(生齐说)

真棒，现在请大家把右手拿出来，书空，跟老师来写一写这个?守?字。上面一个宝盖头，表示的是房子，下面一个寸字。看着这个小房子，守着这方寸之地，就是?守?。

看，课文里的他守的是--------

对了，是树桩，也就是标题里所说的?株?。( 画：树桩 简笔画)

师：守株待兔的意思就是：守着树桩等待兔子。

二、齐探疑，知文意，解?为何守?。

师：孩子们记忆力真好，再考考大家，谁在守?(生：种田人)种田人守到了什么?你们能在文章中找到相关的语句吗?( 画：种田人简笔画 )

(片段一：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。)

请学生来评价生所读，评后再读

A师：老师听到你把一天一天读得很慢，感觉真的过去了很多天，现在让我们带着自己的感觉受一起来读读吧!

B师：老师听到你把一天一天读得很快，老师感觉日子过得飞快，现在让我们带着自己的感觉受一起来读读吧!

师：从这句中你明白了什么?(板：庄稼全完了)

师：庄稼为什么全完了?你能从课文中找到答案吗?请用?把句子划出来。

(ppt片段二：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。)

师：好，我们现在来交流一下。

生：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。老师这里有两句话。(PPT 出示句1：种田人丢下了锄头，坐在树桩旁边等着。句2：种田人丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着。)我请男同学读第一句，女同学读第二句。

生：读句子。

师：你发现了什么?

生：我发现了第一个句子没有?整天?，第二个句子有?整天?。

师：这个同学观察得非常细致。(板书：整天)有?整天?和没有?整天?的句子，意思一样吗?

生：不一样。

师：谁来说说怎么不一样了?

生：第一句没有?整天?，不知道他什么时候在等。第二个句子有?整天?，就是不管刮风下雨，他都在那里等着不离开。

师：想一想第二句话该怎么读呢?

生：读第二句话。

师：你把?整天?读得很响亮，让我觉得种田人不管白天黑夜他都在那里等着，不离开。

师：我们一起来读读这句话吧。

生(齐)：读句子。

师：一个种田人，他本应该干什么?

生：拔草，施肥，捉虫，种田

(师标注范句读)师：可是，他却丢掉了自己应该做的事(你们瞧!种田人丢下了锄头，当别人在地里 时，他整天在守株待兔;别人在地里时，他整天在守株待兔;当别人的的时候，他还在?(在PPT7基础上点击显示种田人想象兔子撞在树桩上的插图部分)

师：看着别人在辛勤地劳动，他却无动于衷。庄稼就是在这一天天的等待中荒芜。李老师相信，现在让你们再读这句话，一定会更有感触。一起来读读吧。(PPT：从此，他丢下了锄头?)

生：个读

生：齐读

师：种田人整天什么农活也不干，难怪他的庄稼全完了。他之所以守在这里，是因为?(学生齐答)

请孩子们读读1-2两个自然段，看看当时捡野兔的情景吧!

生：自由读文

师：来说说，野兔是怎么撞死的?请你来说

生：

师：野兔是怎么出来的，看，它来了!(PPT 演示:野兔从树林里窜出来的动画)

谁能说说，你注意到这只野兔是怎么样的从树林里跑出来的?

生：野兔飞快地从树林里跑出来。

生：野兔向闪电一样从树林里跑出来。

生：野兔慌慌张张地从树林里跑出来。

师：孩子们，像刚才大家说的那样，飞快地、慌乱地，没有方向地跑就是我们课文里所说的?窜?。(注意引导学生发现?忽然?的用法，回归文本)

师：什么原因，野兔会这么慌乱地从树林里窜出来，结果撞在树桩上?大家猜一猜?(PPT:一天，这只兔子 ，所以从林中窜出来撞在树桩上死了。)

生：一天，这只兔子发现一只老虎在追它，所以从林中窜出来撞在树桩上死了。

生：一天，这只兔子发现一位猎人，所以从林中窜出来撞在树桩上死了。

师：孩子们的想象力真丰富。我们可以猜想，可能是遇到了什么意外碰巧撞死在了树桩上，这样的好事情会不会每天都发生?

生：不会!

师：也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。像这样不经常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容?

生：偶尔。

生：偶然。

师：这两个同学说得非常好!我们把不经常，很少发生的事情，用?偶然?、?偶尔?来形容。今天我们又学到了一个新词，跟老师读一读。(板书：偶然)

师：可那位种田人还想得挺美的，瞧(PPT出示句子：他乐滋滋地走回家去，心想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。)

生：读

师:面对这意外的收获，种田人心情怎样?谁能用课文中的一个词来形容?

生：乐滋滋

师：你有乐滋滋的时候吗?

师：谁来学着种田人的样子，乐滋滋地想一想，读读这句话(读后评价)

师：是呀，干活多累呀，不如捡野兔那该多好呀!

还有谁愿意来读读

生：个读-------齐读

师：你想，烈日炎炎之下，光秃秃的树桩旁边，那位乐滋滋的种田人在那苦苦地等，等着那第二只姗姗来迟的兔子，可是，等到了吗?(指着板书说)

生：没有?

师：第二天，他还是坐在那里边等边想，想什么?

生：就算他今天不来，总有一天会来的

师：日子一天天过去了，可他连兔子的影子都没有看到，可是他的`心里却还是那么想。

生：它已经就要来了。

生：每天我都在这里等都没有等到，今天肯定会有一只大野兔的

师：他最终还碰到了野兔吗?

生：没有?

师：你觉得这个种田人怎样?

生：我觉得这个种田人好傻?

师：课文读到这里，你明白了什么?(PPT:生活要靠 ，不能靠 。 )(可派同学上台写，写的同时，可以请其他说。)

师：寓言故事就是这样，通过一个故事来说明一个道理(旁板：寓言)

师：看着这个愚蠢的种田人还在那里傻傻地等待，如果你是他的朋友，你劝劝他吧!把你想说的话写在格子里。你可以对种田人说，可以对自己说。

三、同步拓展，加深理解。

师：孩子们说得真好，刚才你们劝种田人说的话，也是作者韩非子(旁板：韩非子)要劝后人的话，同时也是他写这则寓言的寓意所在。韩非子还写过很多有趣的寓言故事，比如?自相矛盾?、 ?老马识途?、? 螳螂捕蝉?、?讳疾忌医?、?滥竽充数?等，有兴趣的孩子可以去看看，会告诉我们很多道理。书上的课文是根据古文改写的。我们一起来看看《守株待兔》的古文版(PPT点击展示古文)：

宋人有耕者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释\其耒\而守株，冀复得兔。兔不可复得，而\身为宋国笑。?出自《韩非子.五蠹(d?)》

最后，让我们配上音乐,想读的孩子一起跟老师来读读。

四、祝福与希望。

人生很多时候，都会遇到守株待兔的情况，希望每一个同学，在面对这种情况时，都不要为了一只兔子，失去了整片的田地。

今天我们这节课就上到这里。

《荷叶圆圆》语文优质课说课稿

　一、 复习导入，揭示课题

1.（板贴荷叶图）瞧！这是什么？板书：荷叶。我们刚学过南宋诗人杨万里的一首诗，就写到了荷叶。一起来读读吧。（课件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）

2.你能说说荷叶长什么样吗？（课件出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。）

多圆，多可爱的荷叶呀！多绿、多漂亮的荷叶呀！喜欢吗？一起夸夸这荷叶吧！

二、 初读课文，感知内容

1. 荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶，我们来听一听，都有谁喜欢荷叶，来和荷叶玩呢？

2. 师配乐范读。

3. 生回答，板贴画。

4. 小伙伴都认识了，他们的名字你也认识了吗？（课件出示四个小伙伴的名字。）

认识生字“珠”，在古代王字旁当作玉来讲，跟珠宝玉器有关系。你能给珠找找朋友吗？

读准“”的儿化音。

5. 多有意思的小故事啊！你们想不想也来读读呀！赶紧打开书读一读吧，把课文读正确了、读通顺。

6. 指名四人分自然段读课文。

词语卡片正音：翅膀（读准翘舌音）停机坪（读准后鼻音）

课件出示句子：在荷叶下‖笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵‖很美很美的水花。学习生字“嘻”。读读这个句子，你有什么发现吗？（句子很长）这么长的句子该怎么读呢？

师小结：读长句子时，要注意句子的停顿，也就是要换气。（指名两人读。）

7. 大组分段读。想一想，你把荷叶当作了什么？

8. 课件出示句子：

小水珠说：“荷叶是我的（）。”（你能给“篮”组词吗？与“蓝”区别。）

小蜻蜓说：“荷叶是我的（）。”（看图理解“停机坪”，说说生字“停”的小故事。仔细观察一下“坪”，你发现了什么？形声字看偏旁就能知道这个字的意思，真是识字的一种好方法！）

小青蛙说：“荷叶是我的（）。”

说：“荷叶是我的（）。”

9.开火车读句子。

（1）师引：小水珠，你为什么要把荷叶当作摇篮啊？（一阵微风吹来，荷叶翩翩起舞，小水珠在上面滚来滚去，就像躺在摇篮里一样。）感觉怎么样啊？（多舒服啊！）能把这一段读好吗？

（2）小蜻蜓你觉得这停机坪怎么样啊？

飞累了，停在这宽敞的停机坪上休息一下呢！也来读读这段话吧。

（3）小青蛙在这圆圆的歌台上面，唱什么歌呀？真是好嗓子！你一定能获得本年度的金嗓子奖！有信心吗？那你能把这段话读好吗？

（4），在这大大的凉伞下玩得开心吗？

10.句式训练，还有谁也是荷叶的好朋友？他又会把荷叶当作什么呢？

（）说：“荷叶是我的（）。”

11.你最喜欢谁，你就投入地去读一读那个自然段吧。

12.指名读。

三、 配乐感情朗读课文

1. 听着大家这么动听的朗读，似乎真的把我们都带到了荷叶姐姐的身边。给大家配上优美的乐曲，让我们都来和荷叶交上朋友吧！

2. 配乐，师引读：

荷叶圆圆的，绿绿的。

小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：——生接。

荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：——生接。

荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高烈地跳来跳去，小青蛙说：——生接。

荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为挡住了刺眼的阳光，说：——生接。

四、 复习巩固

1. 游戏，攀登词语金字塔。

2. 读儿歌。老师把这篇散文诗变成了一首儿歌，一起来读一读吧。注意读准生字。

五、 书写指导

1. 课文读得这么美，能把生字写漂亮吗？

2. 课件田字格里出示：是、朵、美；仔细观察，你有什么发现吗？

都是上下结构；有有一长横；都有撇和捺。

是：横要长，撇和捺要舒展。

朵：横折弯书空三次。

美：先写秃尾巴羊，再写大。古代的人说：羊大为美。

《荷叶圆圆》第二课时教学设计附反思

　在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我为大家整理的《荷叶圆圆》语文优质课说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

　各位领导、同行们大家好！《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。下面我从教材分析，教学目标分析，教法与学法分析，重难点分析，设计理念、教学过程分析，板书设计、教后反思等几个方面进行说课。

　 教材分析：

　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。本组课文是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容十分丰富。学生可以在本组教材学习过程中，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。《荷叶圆圆》这篇散文诗轻快活泼，充满童真童趣。特别利于启迪学生智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。课文运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是的凉伞。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的.夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和快乐的心情。

　 教学目标：

　针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

　 知识与技能：

　1、复习巩固“荷”、“珠”等12个生字。

　2、学写“朵、机、我”三个字。

　3、有感情的朗读课文并背诵课文。

　 过程与方法：

　让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，理解词句，体会课文思想感情的基本方法。

　 情感与态度：

　1、初步感受夏天和大自然的美好。

　2、学会发现生活中的美。

　 重难点分析：

　在朗读中，感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、的快乐心情，感受出夏天的美好，激发出对美的向往。

　 设计理念：

　《语文课程标准》指出，阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。我这篇教学设计十分重视读的训练，始终以读为主，朗读形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中感悟，在读中积累，内化，在读中训练语言，辅以“思，评，演”等手段，来培养他们能力，激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜欢学习语文。

　 说教法：

　语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。因此这节课，我基本选用“读中理解，读中感悟”的教学方法。我以一个小伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

荷叶圆圆公开课教学设计

教材分析

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课课文。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文都是以快乐的夏天这一专题来编排。《荷叶圆圆》是一首语言优美，轻快活泼的童话诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是的凉伞?课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像;有利于教师引导学生对本课语言的积累和感悟，感受到夏天、大自然的美好。

教学目标

1、认读?荷、珠?等12个生字;会写?园、朵?等6个生字;有主动识字的愿望。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然，对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

教学过程

一、情境导入，激发对话

1、(播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。)

小朋友，你们看，这是什么呀?

2、(画面定格在特写的荷叶上)你能当当小导游给大家介绍荷叶的样子吗?

3、这圆圆的、绿绿的荷叶多美呀!谁能美美地读一读?

4、它吸引了许多小伙伴和它一起做游戏，发生了一件很有趣的事，我们一起去看看吧!这就是我们今天要学习的新课：荷叶圆圆。

(板书课题，齐读课题)

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课将向每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，带领学生兴致勃勃地走进文本，与文中的小动物们一起来感受夏天的.美好。而对于低年级学生来说，首先要唤起他们学习语文的兴趣，这就需要都努力创设一个充满生命活力的课堂教学环境。因此在上课伊始，我通过引导学生观看满塘的荷叶图，再当当小导游介绍荷叶的样子，加上老师循循的引导，形象生动的动画课件，将学生引入情境，又能引出本课的课题，为学生自主地、有兴趣地投入文本对话奠定了基础。

二、初读课文，多元对话

1、请大家打开书，给课文的自然段标上序号，再把课文读一读，不认识的生字借助下面的拼音多读几遍，把课文读准了。

2、检查生字词：

指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。

大家都可以当老师，以师生角色的互换再一次来激发学习兴趣，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。

3、小朋友们把生字读准确了，也一定能把课文读好了。请你们选择自己最喜欢的一个自然段多读几遍，注意要把生字的读音读准了。读完以后，把自己最喜欢一个自然段介绍给同桌听听，互相提提意见。

4、全班交流：

把自己喜欢的自然段读给大家听，相机正音，特别指导读好长句：

在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵/很美很美的水花。

5、齐读课文。

阅读是学生个性化行为，不应以老师的指派来代表学生的阅读。有意识地鼓励学生自主选择阅读，让学生充分读书，尽情地与课文交流、对话。并请学生选择自己喜欢的段落介绍给同桌，更增进了学生之间的交流，这个过程，也是同学之间学习的双向互动。

三、细读课文，倾心对话

1、谁看见了，怎么做?

2、老师播放动画：

满塘的荷叶，小水珠在荷叶上滚来滚去，青蛙在荷叶上放声歌唱，小蜻蜓立在荷叶上，在荷叶下游来游去。

学生在音乐声中欣赏，然后学生回答，根据学生的回答贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、。指生说

3、这些小动物们多可爱啊，小朋友你想不想来当一当这些小动物，演一演。现在，请大家把自己做的大荷叶拿出来，戴在头上。

(学生纷纷拿出荷叶，戴在头上。)

4、哇，小朋友们都像一样，把荷叶当成自己的凉伞了!老师也有凉伞呢，你们看!

(展示大荷叶，先戴头上，然后铺在地上。在学生惊叹的时候，老师走上荷叶，联系课文内容边演边讲)

5、大家说，好玩吗?谁想和老师一样到大荷叶上来表演呀?要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗?

(学生反复自由读课文，教师巡视指导)

6、指名读：

发现问题随时纠正。

朗读形式为：

指名读，分角色读，挑战读，集体读。

7、请学生有表情地加动作朗读。

8、大家的表情动作都很好，看谁能像老师一样不看书表演，把你喜欢的地方读熟，争取记在脑子里。

学生知识经验相异，兴趣爱好有别，内心需求也不尽相同。只有大胆放手，让学生选择自己最喜欢的内容重点精读，只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上，时间充裕，挖掘也就比较深入，再通过大组交流，对文章的理解相应就更到位了。尤其像本课这样涉及个人喜好的童话类型的文章，就更应该尊重学生的喜好了。

四、演读课文，深华对话

随机指导：

小水珠：你是谁?你把荷叶当做什么?

你见过摇篮吗?你现在就躺在小小的摇篮里，眨着亮晶晶的眼睛，摇篮摇来摇去，感觉怎么样?

指名读──我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

小蜻蜓：你是谁，你把荷叶当做什么?(课件演示：池塘美景，引导观察说话)你在这儿看见了什么?看到这么美的景色，此时你的心情怎样?同样创造性地朗读句子，把?小蜻蜓?改成?我?，实现真正和文本对话

小青蛙：荷叶是你的什么呀?神气的小青蛙

：你把荷叶当做什么?引导用手掌轻柔地翻动：哗，哗，哗

在阅读教学中，让学生表演课文，是促进学生对读物进行全身心感受的有效手段，因为它十分符合小学语文教学的特点和学生身心发展的规律。《荷叶圆圆》这篇课文具有很强的故事性和形象性。天真活泼的学生有很强的想像力和表现欲，他们非常喜爱表演课文的活动。边演边读，这一过程是学生由对语言文字的感悟品味到对内在情感的真切流露，更是学生内心与文本产生共鸣的过程，达到了真正意义上的与文本对话。

五、想像拓展，补充对话

1、(课件出示小鸟和小乌龟)他们会对荷叶说些什么?

2、学生自由说。

3、小组讨论：

还有哪些小伙伴来，他们会对荷叶说什么?

4、个别自由说。

5、你们要对荷叶说什么呢?做什么?

跳出文本，引导学生从现实中、从同伴的交流中，生发出形形的设想。这样，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力;沟通了语文与生活的联系，有利于使学生在语文实践过程中提高了自己的综合应用能力。这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话。

六、总结全文，回味欣赏

七、实践作业

回家后，查找描写荷叶、荷花的词语或句子，抄写或贴在你的大荷叶上，看谁找得多，看谁找得美。

反思

看着《荷叶圆圆》课堂中学生快乐的面容，感受着他们心灵的愉悦，不禁为如此自然又创造之光熠熠生辉的阅读教学课堂赞叹，不禁想说一句：对话，定能使课堂焕发课堂生命活力。《语文课程标准》就语文教学中素质教育的落实，提出了知识与能力、过程和方法、情感态度与价值观的三维课程目标。那么如何在语文课堂中达成这三维目标，实施素质教育呢?在《荷叶圆圆》这课中，我找到了其中一个策略，即：对话。

1、情境创设，激发学习兴趣，是实现学生与文本对话的基础：

对于低年级学生来说，首先要唤起学习的兴趣，要引导学生在有趣的语文实践中学语文、用语文和感受语文的魅力;更需要教师创造一个师生、生生与文本互相对话的交互情境，让学生走进文本，让文本走进学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流、思想交流，让阅读教学成为一个双向的对话交互过程。

2、演演读读，加强朗读感悟，是实现学生与文本对话的关键：

教学这课时，我将这课以和老师一样到大荷叶上来表演呈现在学生面前，为了演好，学生主动地投入朗读。在表演中，共同活动，一起谈感受，一起互相倾听心声?语文学习不再是枯燥的上课，而是一次有趣的活动，在愉悦的活动中文本内容就悄无声息地走入了学生的心田。

3、丰富想像，培养创新能力，是实现学生与文本对话的保证：

爱因斯坦说过?想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉?。《语文课程标准》也指出?在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。?因此，教学中，教师要积极挖掘教材，发菜学生的想像力，培养创新能力。在本课设计中，设计的拓展练习：小鸟和小乌龟会对荷叶说什么?还有哪些小伙伴来，他们会说什么?你们会说什么?使学生积极思维，展开了想像的翅膀，与文本进行了深层次的对话。

我想，阅读教学中要实现对话，就要求教师要尽可能地为学生创设一种平等对话的氛围，让学生在一个充分开放和民主的空间中自由吐纳和涵泳，使学生心灵的泉水无拘无束的奔涌。引导学生在领悟作品内涵的丰富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心灵去解读作品。当然课堂中还存在不足，比如因为主要以表演的方式学习感悟，可能对有些不喜欢表演的而喜欢其他方式学习的同学来说，没发挥他们个人学习上的优势，而且难免会有单薄之感。还有，到台上表演的同学不够多，参与面上还有待加强。

荷叶圆圆教学设计

荷叶圆圆公开课教学设计

　荷叶圆圆课文是一篇散文诗，作者是胡木仁。下面是我整理的关于荷叶圆圆公开课教学设计，希望大家认真阅读!

　1荷叶圆圆公开课教学设计

　教学目标：

　1、认识本课12个生字，让学生用自己喜欢的方法识字，激发学生对祖国文字的热爱。

　2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

　教学重点： 识字、感情朗读课文。

　教学难点：感受、体验生活的童真童趣。

　教学准备：课件，生字卡片

　教学过程：

　一、 激趣导入，创设情境

　1、小朋友，现在是什么季节?(春天)春天过去后就是夏天，这时候，池塘里有什么变化?请大家看?(课件)你们看见了什么?(学生说话创设情景)

　2、请同学们看老师写字。(板书：荷叶圆圆)这些荷叶圆圆的，绿绿的。多美呀!谁来读读这句话。(课件：荷叶圆圆的，绿绿的。) 二、初读课文，感知大意。

　1、荷叶多美啊!在这一片片荷叶当中会发生那些有趣的事呢?请同学们打开课本，翻到62页自己读读14课《荷叶圆圆》。(巡视发现学生读得较困难的词语板书，练读。)

　2、你觉得课文哪儿写得特别有趣 ，把它找出来，自己先练习读一次，再读给你的同桌听一听，看谁把它读得最通顺。

　3、课文哪些地方写得特别有趣，谁愿意读给大家听一听。

　4、在朗读中，我们已经发现原来荷叶中藏着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、呢!(板帖：四幅图。)多有意思啊!那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、都把荷叶当作什么呢?快到课文里找找吧，请同桌一起再把课文读读。

　5、谁愿意上台把这些卡片摆一摆。(板帖;摇篮、停机坪、歌台、凉伞)哦，我明白啦，原来小水珠把荷叶当作?(生说);小蜻蜓把荷叶当作? 小青蛙把荷叶当作? 把荷叶当作? 他们正在荷叶当中做有趣的游戏呢!

　三、感悟理解，重点指导读第二小节。

　1、那你们见过摇篮吗?想一想，躺在摇篮里让妈妈轻轻地摇来摇去，摇来摇去，会觉得怎么样?(指名说)

　2、(出示课件)瞧，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛多舒服!多开心啊!谁来轻轻地读读小水珠这节。

　3、看到小朋友们读得那么有味道，老师也想来试一试。听老师读一次，好吗?(师范读)同学们想读吗?

　4、下面四个小组比一比，看哪一组读得最好!

　四、感知理解3-5小节，读好课文。

　过渡：小水珠把荷叶当作自己的摇篮，我们把荷叶当作自己的展示台，来展示我们的朗读(课件)。

　1、喜欢小蜻蜓的同学就去读读小蜻蜓这节、喜欢小青蛙的就去读小青蛙这节、喜欢的就去读这小节，多练几次，看谁读得好，读得有感情，还有表情。待会儿，我们要评出最佳小蜻蜓、最佳小青蛙、最佳。现在开始选择自己喜欢的小节练习朗读吧。

　2、学生练习。

　3、反馈指导。

　(1)、谁来读小蜻蜓这小节?指名读。出示课件(大家看，蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀多像飞机停在停机坪上)

　(2)、看到同学们读得那么有意思，小青蛙也想来露一手，你看，他站在歌台上唱起歌来了，会唱的小朋友可以站起来和他一起唱唱，一起跳跳。

　(3)、轻松了一下，让我们继续我们的比赛，喜欢的都站起来读一读。刚才我发现，这条，还笑嘻嘻的`，请你面对大家再读一读 。

　五、齐读课文。

　荷叶圆圆的、绿绿的，他给小水珠、小蜻蜓、带来快乐，也给我们带来了快乐，现在，让我们一起快乐地读读课文。

　六、初步掌握生字，在语境中读好生字。

　1、同学们，在读课文时，我们已经不知不觉地认识了课文中的12个生字，看63页，把他们读一读，再读给同桌听一听，看你读对了没有。

　2、现在，这些生字宝宝都搬了家，能认出它们来吗?请拿出老师发给你的小纸片，自己读一读上面的短文。

　3、自由读短文：《夏季的早晨》

　夏季的早晨

　清晨，草坪上静悄悄的。一位妈妈蹲在摇篮旁，笑嘻嘻地看着摇篮里的小宝宝。小水珠也躺在小草的肩膀上，闪着亮晶晶的眼睛。一只蜻蜓飞来了，停在摇篮边，展开透明的翅膀，荷花笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美啊!

　七、拓展延伸

　练习写话：

　---------(如：小蚂蚁、小蝴蝶?)说：?荷叶是我的---------。(如：凉伞、运动场?)

　八、课堂总结

　学了课文，你有什么新的收获?

　板书设计：

　14 荷叶圆圆

　小水珠 摇篮 躺 眨

　小蜻蜓 停机坪 立 展开

　小青蛙 歌台 蹲 歌唱

　 凉伞 游来游去 捧起

　2荷叶圆圆公开课教学设计

　教学目标：1、认识?荷、珠?等12个生字，会写?叶、朵?两个字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　3、品读重点句，体会荷塘乐趣，并初步感悟，学说比喻句。

　教学重点：1、认识?荷、珠?等12个生字，会写?叶、朵?两个字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　教学难点：品读重点句，体会荷塘乐趣，并初步感悟，学说比喻句。

　教学用时：两课时

　教学准备：PPT，生字卡片

　教学过程：

　一、导入揭题(`3)

　1、导入揭题

　今天，老师给同学们带来了一群荷叶宝宝，请看大屏幕。

　(PPT1出示荷叶)：1阳光下2雨下3特写

　善于观察的你们一定注意到它的颜色和形状了，谁愿意和大家分享一下?

　设计意图：引导自主观察，训练说一句完整的话，感受荷叶之美

　2、板题，齐读，认识?荷?叶?

　?荷?的偏旁、草字头一类字

　?叶?等左右结构类字书写要点

　设计意图：随机识字，交流识字方法，识别类型字

　二、识读生字(8`)

　1、播放录音范读。

　设计意图：从整体感知文本

　2、抽查初读情况。

　荷叶引来了哪些小伙伴呢?

　PPT2出示词语

　A谁能找到大屏幕中的翘舌音，并把它读准确?

　B下面比谁的后鼻音读得好。

　C看动作猜词语。(老师蹲)

　足字旁的还有哪些?

　D最后一个?笑嘻嘻?说都会，来吧，对着老师笑嘻嘻。

　E还有两个最难的词语，哪个小老师教大家读读?

　3、带拼音齐读 去掉音节齐读

　4、 我们检查下哪列小火车读得最准确。

　5、游戏：把生字宝宝带回家。认读生字卡片

　设计意图：通过多样的形式认读生字词，激发学习兴趣，增加识字机会

　三、朗读品味，感知课文(18`)

　(一)、明确朗读要求，学生自由读。

　(二)、片段品读。

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一年级下册语文第14课荷叶圆圆教学分析(2)

　《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，这篇文章语句优美，轻快活泼，字里行间让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和快乐的心情。下面是我收集整理的荷叶圆圆教学设计，欢迎阅读参考！

　 教学目标：

　1、认识“荷、珠”等12个字和身字旁。

　2、能借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明，”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开、蹲”等词语的意思。

　3、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话

　4、有感情的朗读课文，感受夏天的美好。

　 教学重点：

　借助拼音正确识字，流利有感情地朗读课文

　 教学难点：

　联系生活实际。做动作等方式初步感受汉字的形体美，感受。体验生活的童真童趣

　 教学过程：

　一、创设情境，导入

　1、师：夏天的荷叶可漂亮了，现在老师带你们去荷塘边看一看，播放。

　2、孩子们，你们看到了怎样的荷叶？（圆圆的，你说出了它的形状，绿绿的，你说出了它的颜色，真是善于观察的孩子。）你们喜欢吗？（喜欢），那你用喜欢的语气读一读，（这是他认为的喜欢语气，谁在来读，读出自己的喜欢，师指导，读的慢一些，读的美一些）

　3、能像这个样子，再来说一说荷花。水珠的样子吗?（预想荷花大大的，红红的。水珠小小的，亮亮的。）

　二、分析课文

　师：你们非常喜欢圆圆的，绿绿的荷叶，课文中还有小伙伴也非常喜欢荷叶呢？请你们大声读课文，找出文中喜欢荷叶的小伙伴？把它们用圆圈圈出来，开始吧。

　师：谁来说一说喜欢荷叶的小伙伴有哪些？预想;（ ? ），（ ? ），（ ? ）还有（ ?），在第三和第四个朋友之间加上一个“和”字，这句话就更准确了，你再来试试。还可以这样说（ ? ），（ ? ），（ ? ），和（ ?）都喜欢荷叶。

　师：接下来老师请他们出来，老师贴孩子说，师接着说，小水珠是我的摇篮，找同学说，其他的小伙伴是如何说的，齐说小蜻蜓说：“荷叶是我的（ ?）”小青蛙说：“荷叶是我的（ ?）”说：“荷叶是我的（ ?）”你们真会读书，

　师：老师变为小记者，来访你们，你最喜欢哪个小伙伴？你喜欢谁，你就去读读写他的那一自然段？开始吧。

　（一）分析第二段

　师：你们来看看谁来到了我们的课堂？喜欢小水珠的同学请举手（3名同学读，我看出来你很喜欢小水珠，读出自己的喜欢）

　（1）学习“珠”。

　师：“珠”你是怎么样记住它的？

　师：答案预想：加一加。象形字或者利用组词的形式来记住“珠”。

　师：谁还喜欢小水珠？你来读一读。

　生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

　（2）学习“晶”。

　师：小水珠的眼睛有什么特别的吗？

　生：特别的'亮或者特别的亮晶晶。

　师:我们来看这个字，三个日字就读晶。孩子们，天上的星星亮晶晶，小朋友的眼睛亮晶晶。小水珠亮晶晶，妈妈的钻戒亮晶晶——

　师：谁还喜欢小水珠？你来读一读。

　生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

　（3）学习“躺”。

　师：小水珠，它是怎样在荷叶上的？

　生：小水珠躺在荷叶上。（教师板书：躺）

　师：大声地读读这个字。你可以用你的手和脚做一下躺的动作么？（一个学生在原位上身体舒展开来，做了个躺在座位上的动作。）

　师：看来你躺得真舒服。我们用身体躺着，所以“躺”是“身”字旁。

　观察并比较“身字旁”和“身”的区别。（教师板书：躺）

　谁可以给它组个词？

　（预设：平躺、躺着，躺下。）

　师：小水珠把荷叶当成了它的？（教师板书：摇篮）

　师：你们知道摇篮是用什么做的吗？（出示）

　生答：竹子。

　师：是啊，最早的摇篮，就是用竹子做的，所以这个“篮”字是竹字头的。以前的摇篮啊，要爸爸妈妈用手不停地摇，躺在里面的小宝宝才睡得香，所以这个“摇”是提手旁的。

　师:我们来看这就是摇篮。摇篮是干什么用的？

　师：小水珠睡在荷叶这个摇篮里感觉怎么样？

　生：(很舒服)

　师：此时此刻，想象我们就是很舒服的躺在荷叶上小水珠，睡在摇篮里，舒服么？（舒服）。

　师：带着这种舒服的感觉，一起来读：带着动作读

　（二）分析第三段

　师：你们的表现把谁吸引来了，（小蜻蜓），喜欢小蜻蜓举手，找4个人读，（四个人合作的不错）

　1、小蜻蜓，请你展开自己的翅膀，我们伸开自己的翅膀，就像小蜻蜓展开自己的翅膀，蜻蜓展开翅膀的时候，就像一架（飞机）

　2、所以他会说荷叶是我的“停机坪”

　3、小蜻蜓飞呀飞，落在了一朵花苞上，想起了那首古诗，找同学背。

　4、作者用了一个什么动词“立”，连作者都用了“立”字，学着小蜻蜓的样子张开翅膀，立在荷叶上，读小蜻蜓的话

　（三）分析第四段

　师：小蜻蜓飞呀飞，这么舒服，把谁给招来了？听录音（小青蛙）

　1、小青蛙在把荷叶当作歌台，小青蛙怎么唱？（呱呱的放声歌唱）

　2、会唱些什么？（小青蛙会说：荷花是我的观众，呱呱呱，我唱的好不好听，呱呱呱，我喜欢荷叶，这圆圆的荷叶谁都爱，连小青蛙都喜欢）

　3、小青蛙陶醉在自己的歌声，非常的喜欢荷叶，谁来读读读出青蛙的喜爱

　（四）分析第四段

　师：荷叶还有一位小伙伴，他是（）

　1、找几名同学读

　2、喜欢荷叶吗（喜欢），从哪些词语看出来？（笑嘻嘻，从笑嘻嘻感受到喜欢荷叶，那游来游去，感受的开心。自由，快乐）

　3、把这种快乐，自由，开心读出来

　4、除了游来游去，还在水里干什么呢？（捧起水花）

　5、玩的这么开心，那你读出来？

　三、作业

　荷塘里还有那些小动物？你也当当小作家。展开你的想象，说一说“荷叶是我的…”！孩子不能说出，给与提示。

　四、总结全文

　孩子们，让我们记住这美丽的荷塘，因为有了这么圆这么绿的荷叶，才会显得更加的生动，美丽的夏日才会更迷人！

《荷叶圆圆》教学设计

一年级下册语文第14课《荷叶圆圆》教学设计

　教学目标

　1、认识?荷、珠?等12个生字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵 课文。

　3、感受大自然的美好，激发起爱护、保护大自然的情感。

　教学用具

　生字卡片、头饰、幻灯、挂图。

　设计意图

　《荷叶圆圆》是篇轻快活泼、充满童趣的散文诗，是很好的阅读和积累语言的素材。在教学中，我精心设计了一些活泼、能激发学生兴趣的教学环节。本节课我用的是闯关的形式，即识记生字卡、朗读感悟关、表演诵读关、激想象关，各小组之间争先恐后的比赛学习，努力闯关、争当优胜小队，各组每位成员过一关可为本组赢得一片荷花瓣，为最终凑成一朵美丽的荷花而努力。这样，学生在自主、合作、探究的学习过程中，形成互帮互助、互比的学习氛围，既学到了知识，又锻炼了学生的朗读能力，表演能力、交往能力，也拓展了学生的思维、还培养了学生的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的精神。

　教学过程

　一、激发学生兴趣，谈话导入

　师：孩子们，夏天来到了我们的身边，那谁能说说，你从什么地方看到了夏天的影子。

　(学生回答)

　师：今天，老师带来了一幅夏天里一处美景的图画，你们想看吗?(出示挂图)好看吗?你都看到了什么?

　(学生用自己的话说说看图的感受)

　师：你们说得真好!今天我们就来学习《荷叶圆圆》这篇课文，让我们一起去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和们快乐的心情吧!从现在开始就需要你们每个小组的全体成员齐心协力，共同努力闯关，争当优胜小队，争得开放的荷花，想吗?

　二、闯关学知识

　1、挑战第一关──识记生字关：

　⑴幻灯出示：

　明确自学要求自读课文后画出生字词并读字词及词语所在的句子，用自己的方法记住生字、词后，向组员汇报，可以互相帮助，小组力争第一。

　⑵教师巡视、指导。

　⑶检查(教师检查与学生互提互检相结合)：

　检查识字情况;理解?摇篮?、?停机坪?的意思;会用?亮晶晶?、?透明?说话。

　2、挑战第二关──朗读感悟关：

　⑴幻灯出示，明确小组合作要求小组内想办法把课文读正确、流利、有感情，不懂的地方可求助老师，挑战其它组赛读一个小节，小组力争第一。

　⑵教师巡视、指导、质疑。

　⑶小组间赛读形式可自选，教师随机指导朗读，及时奖励表现优胜小组和个人。

　⑷教师提议：

　先自由练读，在小组内分角色读。然后，每组选出优秀的，分角色在全班表演读。

　3、挑战第三关──表演诵读关：

　夏天已经来到了高山、田野、小池塘，它把夏天的讯息告诉了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、，也告诉了我们。您们愿意把这美丽的句子存在你的头脑中吗?让我们一起来试着背背。

　⑴先在小组内轮换分角色背一下课文。

　⑵配上你认为最合适的动作背：

　看哪些同学最动情，动作做的最美!

　⑶小组合作表演。

　(戴头饰)

　4、挑战第四关──激想象关：

　同学们表演的真好，动作做得那么形象，朗读也非常有感情，老师真为你们的出色表现而高兴。

　⑴小组讨论：

　看到这么美的环境，你想到了什么?

　⑵小组汇报。

《荷叶圆圆》教学设计

　《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册第四单元第14课的课文，这篇课文是一篇散文诗。下面是我整理的《荷叶圆圆》教学设计，大家一起来看看吧。

　预设目标：

　1感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的向往。

　2在优美的童话情境中展开想象，用表演给课文增加情节,感受课文中所蕴含的童趣。

　3正确流利有感情地朗读课文，积累部分语言。

　预设过程：

　一、朗读句子，导入新课。

　1 这节课我们继续学习?(齐读课题)

　2 板贴荷叶图，你能用课文中的句子来说说这幅图吗?指导朗读。

　3 齐读。

　二、创设情境，交际对话。

　1 出示课件配音情境一。

　2 打开课文读读，哪些小客人说了话。你们帮这些小客人向大家作个自我介绍好吗?你想帮谁介绍，再认真读读他的话，准备准备。

　3 学生代小客人作自我介绍。

　三、品读课文，感受快乐。

　1 荷叶姐姐最大的心愿是什么?客人们快乐吗?仔细读课文体会体会。

　你觉得谁最快乐?找到有关句子，到四人小组中读给大家听听，把这份快乐读出来。(学生合作读书。)

　2 交流朗读，重点指导：

　1)第一段：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

　2)第二段：小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

　3)第三段：小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

　4)在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

　四、互动表演，训练语言。

　1 读着读着，我仿佛就是那碧绿的荷叶了。你们愿意做我的小客人吗?

　我们一起来演一演课文好吗?

　2 师手拿荷叶，引读课文，并引导学生随机表演说话。

　3 分四人小组给小青蛙编几句歌词，每人一句写下来。(学生写)

　汇报所编歌词。

　五、总结点题，拓展积累。

　1 让我们一起感谢荷叶姐姐，齐读第一句话。

　2 课件出示情境二。

　3 出示，引导理解积累词句。

　《荷叶圆圆》说课稿 谈谈我对教材的理解

　课文以荷叶为舞台，让小水珠、小蜻蜓、小青蛙、以非常立体的形象展现其中，构筑了一个非常清丽美好的童话世界。文章很美，把人化了的小动物与自然之间那种和谐的氛围诗意地呈现在读者面前。虽然没有故事情节，但是留给孩子们的想象空间却很大很大。

　谈谈我对学生的把握

　这是一年级的课文，对于一年级的孩子来说，文字毕竟不是直观的，他们能感受到蕴涵在人化了的物中间的童趣，并有足够的想象力，但对文字所呈现的美感与和谐感缺乏体验。

　因此

　让学生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、生长在荷塘里，与荷叶生活在一起是一种和谐快乐的美，营造一个自然的美和童心的趣合二为一的课堂，使学生学得有趣，学得快乐，是我设计这堂课的出发点和归宿。

　两点努力

　一、改?教教材?为?用教材教?。

　1多媒体课件的运用?扩展教材的?形?

　课文是优美的，但文字本身不具有形象感。借用多媒体课件直观形象的优点，可以展示文字所无法呈现的美，使教材的?形?得以最大程度的扩展。本课课件一方面从文章的童趣出发，为学生创设了一个人化了的情境，激发学生参与、学习的兴趣;另一方面，从课文蕴涵的美感出发，置入了许多美仑美奂的，激发学生对美的向往。这时的?美?与?趣?就大大超越了教材本身的美与趣，并能更好的呈现和融合。

　2对课文语言的充分朗读?扩展教材的'?味?

　文字是平面的，只有借助声音才能立体起来。通过对课文充分的朗

　读，将语言逐渐吸收内化，文本的?味?便出来了。教材也便因此而更具生命力。本节课以读贯穿教学，在读中体会乐趣，以读带动学生的语言实践，教学生将书读厚，将书读深。

　3语言的实践与积累?由?文本?向?文外?扩展

　学习语言最主要的目的是为了运用，教师应该尽可能利用教材拓展学习空间，增加学生语言实践的机会。本课中学生进行的语言实践活动主要有两次。

　1)在了解课文角色的前提下，尝试体验角色做自我介绍。教者试图通过这一形式使学生把课文语言转化为自己的语言，在交际对话中提高表达能力。

　2)凭借教材扩展学生的想象，通过师生互动表演这一平台，把学生的想象也作为一种课程加以利用，训练说话，将课文向更深层次拓展，达到对文本的丰富和补充。同时又在学科间的整合、诗文的整合中将文本向文外拓展，丰富学生的语言。

　运用语言离不开语言积累，在课的最后，呈现一组与课文关联不大但却应该了解的词语、诗文，则是希望把学生的眼界引出课文以关注更多的关于荷叶、荷花、荷塘的信息。

　二、让课堂教学过程成为师、生和文本对话的过程。

　(一)生本对话

　1让学生在课堂中直接与文本对话，给予充分的时间让学生充分地朗

　读课文以获取最真实最鲜活的感受。读然后自我介绍;读然后品味快乐;读然后互动表演，期望以此达到学生学习的最佳状态。

　2《课标》一再强调：阅读要对感兴趣的人物和有自己的感受和想法。又基于课文的段式结构，课堂中多次在朗读全文的基础上进行选择性的学习，并以?你喜欢?你认为?你觉得?类似的关注印发学生生发不同的感悟和理解。

　(二)生生对话

　课堂中教师要强调学生的独创性，要善于鼓励每一位学生大胆说出自己的观点。但是，同时也要提倡学生之间的相互合作、相互交流、相互沟通、相互补充、相互启发。在本节课中多次尝试让学生合作，如交流朗读，给青蛙编歌词;也尝试让学生面对面对话，如自我介绍时的提问;也尝试让学生进行个别的交流，如让小蜻蜓飞舞时去找好朋友说话。以此来训练学生学会倾听，培养学生尊重他人、容纳他人、欣赏他人的品格。

　(三)师生对话

　古人云：?亲其师，信其道。?教师要具有亲和力，能与学生?零距离?接触、对话，把学生当作知识源，而不是盛知识的容器，充分尊重学生的人格和情感。学生是有差异的，但在老师的眼里，每个学生的见解都应得到珍视和关注。本课教学中，执教者试图通过降低老师的身份，扮演课文中的角色与学生对话;多给学生赏识、表扬、肯定和信任;尊重学生的感受、想法和意愿，让自己的观点和学生的观点在平等的对话中碰撞、融合等做法，和学生一起，把课堂构建成一个美好的精神家园。

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