二年级语文教学案例及分析_二年级语文教学案例

1.二年级语文《春夜喜雨》 李丽 教学实录

2.如何将信息技术应用在小学二年级语文的案例

3.《小露珠》优秀教学案例

4.小学语文教学设计案例5篇

5.二年级下册语文《语文园地》教学案例

6.小学古诗《池上》优质教学案例

7.二年级上册《狼和小羊》优秀教学案例

教材分析：

《一株紫丁香》是人教版小学语文二年级上册第二单元第5课，这是一篇精读课文，也是一首情感丰富而又意境优美的小诗。《一株紫丁香》讲的是一群活泼可爱的孩子，在老师的窗前栽下一株紫丁香，让绿叶和花香送去他们对老师的问候，表达他们对老师无限的赞美和感激之情，全诗语言欢快流畅，读起来琅琅上口;想象丰富，美好，是尊师教育的好题材，也是朗读指导的好素材。通过本课的学习，要让学生在理解课文内容的基础上能正确、流利、有感情地朗读课文，让学生通过朗读来体会师生之间的深厚感情，培养他们尊敬、热爱老师的思想感情。

学生分析：

二年级学生大部分已有自主识字及简单地朗读能力，因此我设计教学时注重培养学生通过朗读来体会诗歌的意境美、语言美，让学生能体会诗歌的情感并享受读书的快乐。教学过程中，我用了多种方法来激发生的学习积极性。结合低年级学生认知特点，我运用插图让学生直观地了解紫丁香的外形及特点，用与老师赛读的方式激起学生的朗读兴趣，取得了较好的效果。

教学过程：

一、欣赏歌曲，创设情景，导入新课。

1、小朋友们喜欢听歌吗?上课前我们先来听一首歌曲(播放《每当我走过老师窗前》)。

2、这首歌好听吗?你知道它是写给谁的吗?是呀，老师是辛勤的园丁，为了学生的成长，不知花费了多少心血，流了多少汗。但值得欣慰的是，学生们在成长的时候并没有忘记老师，当春天百花盛开的时候，老师就收到了一份特殊的礼物，小朋友们想看看吗?(生观察插图)是什么呢?(学生回答，师板书∶一株紫丁香。生齐读课题。)

二、初读感知，了解大意。

1、学生再读课题，师：这首诗写的多美呀!你们喜欢这首诗吗?那就快点翻开书读一读吧!

提出自读要求：读准字音、读通句子，并把不理解的词语和句子或你觉得优美的地方用喜欢的符号标出来。

2、检查识字情况。(开火车认读生、生字)

3、认识了这些生字朋友，让我们把它送回到课文中去(同桌俩互相当小老师，检查课文朗读情况)，教师巡视。

4、请学生分小节朗读课文，喜欢哪一节就读哪一节。

三、细读课文，感悟诗的意境，体会诗的感情。

1、读悟第一小节：

(1)、指名读。

(2)、生想象?浓绿?的小院是什么样的?(学生展开联想：可能种了许多树、草、蔬菜)

(3)、踮起脚尖怎么走路呢?(指名表演)我们为什么要踮起脚尖去栽紫丁香呢?

(4)、那么这一小节应该怎样读呢?(指名读，齐读。)

2、读悟第二、三、四小节。

要求学生抓住句子中的重点词语进行理解、感悟，并指导朗读。如在理解?挂牵?这个词语时，我让学生联系自己的父母在外面打工的`实际，来体会自己和父母之间的互相想念，这就是一种挂牵。还让学生举一个老师挂牵自己的例子。

过渡：是呀，老师的爱虽然不起眼，但它却无时不在，无处不在，一点一滴，悄悄的，滋润着同学们的心田，你能把这种感情读出来吗?(指名读、男女赛读、齐读课文二、三、四小节。)

3、读悟第五小节

同学们读的多有呀!(出示图)，教师口述：夜深了，连星星都困的眨眼，可老师还在干什么呢?(学生回答)我们应该对老师说些什么呢?(学生自由回答)该用什么语气劝老师休息呢?(指名读)让我们带着对老师深深的爱，一起来劝她休息吧!

4、现在谁来告诉大家，小朋友们为什么要把紫丁香栽在老师窗前?

5、老师小结：也就是说?一株紫丁香?实际上就是小朋友的心愿，表达了小朋友对老师的尊敬与爱戴。那么你们有什么心愿要对老师说?你想有什么方式表达你对老师的感情?

四、指导写字。

在写字教学中，我先让学生自己观察要写的字，然后和同学相互交流，再让学生跟着老师的示范一边听讲一边进行比划，最后学生练习。学生练习时老师巡视指导，及时纠正写字时出现的问题，写字姿势不对的也及时提醒。

五、自主作业，拓展感悟。

给老师做一张贺卡或唱一首赞美老师的歌，也可以写一首小诗，只要能表达出对老师的感情即可。

教学反思：

总的看来，本课教学亮点还是有的，如导课利用课前音乐《每当我走过老师窗前》，使学生尽快进入情境中,为学习本课奠定情感基础;注重了训练学生的观察和口语表达能力。识字、词部分是教学的重点之一，我利用指名读，齐读，开火车读等多种形式进行训练，培养学生的学习能力，为朗读做好准备。我用及时的评价、鼓掌表扬等方式激发学生的学习积极性。品读课文时，我用了情景朗读，选择喜欢的段落读，学生和老师赛读等各种形式的读，和学生一起来共同分享读书的快乐，在读中引导学生体会课文所表达出的那份浓浓的师生情。

遗憾的是，由于时间分配不是很合理，导致部分有意愿来展示朗读的学生没有如愿，这对学生的学习积极性有一定的影响。写字环节中，学生练习的时间也不够，这从后来学生交来的生字练习本可以看出效果不够好。这给我提了个醒，以后在教学中一定要注意合理安排时间，特别是学生练习的时间(不管是朗读还是写字)，一定要较为充分。

二年级语文《春夜喜雨》 李丽 教学实录

语文 教学设计 案例三篇

　天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是?勇士?了。下面是我为大家整理的语文教学设计案例资料，提供参考，欢迎你的阅读。

　语文教学设计案例一

　教学目标

　1.知识与能力

　(1)学会本课生字,掌握多音字?都??在语句中的正确读音;理解?奋力、终于、居然、汲取?等词语在句子中的意思;会用?终于?写一段话。

　(2)有感情地朗读课文,理解课文内容。

　2.过程与方法

　(1)引导学生读课文,理解课文内容。

　(2)讨论、品味重点词句,体会其中的含义。

　3.情感与价值

　使学生懂得只要有勇气、奋发努力,就能战胜困难;知道善于从别人身上汲取力量,鼓舞自己,是一种可贵的优秀品质。

　教学重点

　?我?爬天都峰的过程。

　教学难点

　理解最后一个自然段中爸爸说的话的含义。

　教学准备

　学生:查找有关天都峰的资料。

　教师:制作多媒体课件。

　课时安排

　2课时

　第一课时

　一、创设情境,揭题导入

　1.初步了解天都峰及?鲫鱼背?。

　欣赏天都峰的风光片或,由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说?鲫鱼背?名称的来历。

　2.导入,揭示课题。

　天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是?勇士?了!我们认真地阅读课文,勇攀高峰,一定觉得大有收获。让我们一起去?爬天都峰?吧。(出示课题,齐读课题。)

　二、自读课文,学习生字

　1.选择自己喜欢的方式朗读课文。

　如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。

　2.自学生字,读准字音,想办法记住字形。

　3.检查生字词自学情况。

　4.小组内拿出生字词语卡片,互相认读、正音。

　5.全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。

　6.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

　7.推选读得好的同学当小老师,领读生字词。

　三、再读课文,了解大意

　边读边想,简要回答课文主要讲了一件什么事。

　(日里,爸爸带?我?去爬天都峰。?我?与一位素不相识的老爷爷相互鼓励,一起爬上天都峰。)

　四、识记字形,指导书写

　1.认读要求写的10个字,并分别组词。

　2.与熟字比较,识记字形。

　如:峰?蜂:?蜜蜂?是昆虫,所以?蜂?是?虫子旁?;?峰?指的是山的尖顶,跟?山?有关,所以是?山字旁?。

　3.练习书写,教师巡视,个别指导。

　五、作业布置

　1.抄写生字词。

　2.有感情地朗读课文。

　第二课时

　一、复习引入

　1.学生朗读课文。

　2.师引导:作者写爬天都峰,为什么要用?爬?而不用?登?字?

　讨论后,使学生明白:因为天都峰高而陡,用?爬?字更能准确反映出登山的费力、艰难。

　3.(出示天都峰画面)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑海中的?画?。

　学生熟练阅读后,指名交流,教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　二、深入议读,领悟课文

　(一)学习课文第一自然段。

　读第一自然段,说说这一自然段交代了什么。(爬天都峰的时间、地点、人物。)

　(二)学习课文第二自然段。

　1.默读第二自然段,思考:天都峰给你留下什么印象?画出有关语句,轻声读一读。

　2.说说课文中是怎么写天都峰的?高?和?陡?的。

　(1)高:?抬头望?啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!我爬得上去吗?

　?我爬得上去吗?这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?(更进一步地表现了天都峰的?高?。)

　(2)陡:?笔陡?石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!?

　教师用一根线绳作为?石级边上的铁链?,使学生体会什么叫?似乎是从天上挂下来的?。

　什么叫?发颤?真的害怕吗?(烘托了天都峰的?陡?。)

　3.指导读出天都峰?高?和?陡?的特点。

　4.学生练读,评读。

　5.小结。作者写天都峰的?高?和?陡?,目的在于突出爬天都峰的困难,暗示了登上这么高、这么陡的山峰,是需要勇气和力量的。

　(三)学习课文第三、四、五自然段。

　1.自读这部分内容,画出老爷爷和?我?的对话。

　2.出示句子:?小朋友,你也来爬天都峰老爷爷,您也来爬天都峰?

　思考:他们所说的话中都有一个?也?字,这个?也?字是什么意思?他们是互相怀疑吗?表现了他们的什么精神?

　3.学生分组讨论。

　4.全班交流、小结。(天都峰这么高、这么陡,小朋友这么小的年纪,老爷爷这么大的年纪,怎么也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑,实际上是互相羡慕、敬佩,表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。)

　5.分角色有感情地朗读对话。

　(四)学习课文第六、七自然段。

　1.提问:?我?怎么爬天都峰的?画出表示动作的词语。

　(?攀着铁链上?手脚并用向上爬?。)

　2.出示句子,填空,再说说用上括号里的词语好在哪里。

　我(　　)向峰顶爬去。

　爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,(　　)都爬上了天都峰顶。

　(用上?奋力?突出了爬山过程的艰难,要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。?终于?是经过?奋力?的结果。使我们感受到要攀登高峰,必须奋力向上、勇于攀登,才能达到目的。)

　3.朗读这几个自然段。

　(五)学习课文第八、九自然段。

　1.登上天都峰以后,?我?和老爷爷为什么要互相道谢?

　(1)老爷爷为什么说是?你的勇气鼓舞我居然?在这里说明什么?

　(2)?我?为什么说?是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的?

　(3)他们的对话中都有一个什么词?这?勇气?体现在哪里?

　(勇气。体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气,这一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

　2.你从他们的话中体会出什么?

　(一个人只要有决心,有勇气,任何困难都可以克服。)

　3.分角色有感情地朗读对话。

　(六)学习课文第十自然段。

　1.爸爸为什么说这一老一小真有意思?

　(因为这一老一小,虽然互不相识,但是都从别人身上汲取力量,互相鼓励,互相学习。)

　2.想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。

　3.你从爸爸的话中体会到了什么?

　(这句话告诉我们,在人与人的相处中,要相互学习,相互鼓励,才能取得进步。)

　三、拓展学习

　想一想,如你在爬天都峰,请把你在?爬天都峰?中的感受介绍给大家。

　四、总结

　同学们,老师相信你们在今后的人生道路上,面对困难、面对挫折时,会从他人身上汲取力量,鼓足勇气,战胜困难。同学们,你们有勇气和信心吗?

　五、作业布置

　1.有感情地朗读课文,对话部分可分角色朗读。

　2.跟自己的家人说一说,从这篇文章中,你学到了什么。

　语文教学设计案例二

　教学目标

　1.会认?栈、冤?等12个生字，会写?蚕、考?等14个生字。理解?千变万化、纸屑?等词语。

　2.朗读课文，从课文中的具体描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。

　3.领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。

　教学重点

　朗读课文，把握课文主要内容，并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。

　教学难点

　领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。

　第一课时

　教学目标

　1.会认?栈、冤?等12个生字，会写?蚕、考?等14个生字。理解?千变万化、纸屑?等词语。

　2.朗读课文，把握课文内容。通过具体初步感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。

　教具准备

　课件

　教学设计：

　一、激趣导入。

　同学们，在日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱。父母的爱是那慈祥的笑容，父母的爱是那亲切的话语，父母的爱是那热情的鼓励，父母的爱是那严格的要求。父母的爱表现出了多种多样的形式。可是，不论哪种形式，都让我们感到温暖，感到幸福。

　今天，我们就一起来学习《父爱之舟》这课，去感受文中那浓浓的父爱吧。

　板书：父爱之舟

　二、读文识字。

　1.自读课文，借助工具书，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。

　2.用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。

　3.交流汇报：

　(1)大家学会了哪些生字新词?你是怎样记住它们的?

　(2)出示本课的生字，纠正读音，重点记住?蚕、茧、掀、席、庙、屑?等课后生字以及由这些生字组成的词语。

　(3)让学生以自由举手读、开火车读等形式，加深学生对生字的认识。

　4.讨论交流

　(1)课文讲了哪几件事?

　(2)课文中哪些地方让你感动?说说你感动的理由。

　(3)读一读让你感受最深的句子，体会人物的感情。

　5.小组活动。

　小组成员带感情朗读课文，评出朗读较好的同学推荐给大家。

　三、整体感知。

　1.用自己喜欢的方式读课文，看看文中写了哪些事。

　2.从这些事中，我们感受到了什么?

　3.画出令自己感受最深的句子，把自己的感受写下来。

　生总结汇报

　本文先回忆了过去：父亲送?我?报考学校和上学，见?我?晚上在旅馆被臭虫咬，父亲心疼的样子。

　在庙会中，父亲带?我?去逛庙会，给?我?买豆腐脑，可是自己却舍不得吃，后来还给?我?做万花筒。

　父亲在雨雪天气背?我?上学。

　为了供?我?读书，家里筹钱，为了节省路费，父亲借船送?我?。

　四、再读课文，理清脉络。

　1.课文分了几个场景进行描述?哪个场景让你感动?

　(梦中出现了父母深夜喂蚕，父亲带?我?住旅店;父亲带?我?去庙会让?我?吃豆腐脑及为?我?做万花筒;父亲雨雪天送?我?上学;鹅山高小为?我?铺床;无锡师范送考;无锡师范送?我?去上学的路上为?我?缝棉被。)

　这些场景都显示出父亲对儿子博大的爱。

　2.分小组讨论，概括每段的段落大意。

　生总结，汇报

　第一部分(1)以梦境开始，引入往事的回忆。

　第二部分(2～9)以小舟为线索，写了父亲对?我?满满的爱。

　第三部分(10)以梦结尾，首尾呼应，表现出作者对父亲深深的爱意。

　五、布置作业

　1.背写课文的生字。

　2.继续阅读课文，理解重点句子的意思，体会句中的思想感情。

　第二课时

　教学目标

　1.朗读课文，从课文中的具体描绘中感受到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。

　2.学习本文以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。

　教具准备

　课件

　教学过程：

　一、复习导入。

　1.听写上节课所学的生字词。

　2.回顾上节课内容，说说在?我?的梦中出现了哪些难忘的场景?

　3.文中的父亲给你留下了什么印象?

　二、品读感悟，体会父爱。

　1.课文出现了五个场景，我们先来看看第一个场景。

　板书：第一个场景

　找出描写父亲心理活动的句子，体会父亲的情感。

　生总结、汇报

　?心疼极了?体现出父亲对?我?的深切的关爱;?父亲动心了?说明在明知道自己非常贫苦的情况下，还打算为孩子换房间，体现出父亲对孩子无微不至的爱。

　师：我们只体会了父亲对孩子的爱，那么，这段文字里有没有体现出儿子对父亲的爱呢?

　生总结、汇报

　?体会到父亲挣钱的艰难?、?不肯再加钱换房子?表现出?我?对父亲艰难的体谅，也体现出儿子对父亲的爱。

　2.品读第二个场景。

　(1)作者详细描写庙会盛况的目的是什么?

　(2)从哪些地方可以看出父亲对?我?的爱?

　生总结、汇报

　详细描写庙会的盛况，尤其详细描写各种小吃，表达出当时?我?想吃的愿望。?父亲觉得我太委屈了?可以看出父亲对?我?的爱;?做万花筒?更能体现出父亲的爱。

　(3)从哪些地方看出儿子对父亲的爱?

　?不敢，也不忍心叫父亲买?说明?我?非常体谅父亲，也非常爱父亲。

　板书：第二个场景

　3.品读第三个场景。

　详细阅读?雨雪天送我去上学?，从中我们感受到什么?

　生总结，汇报

　是父爱给儿子撑起了一片天，是父爱让恶劣的环境变得温暖。

　板书：第三个场景

　4.品读第四个场景。

　读?无锡师范送考?这个场景的描写，体会作者沉痛的心情。

　板书：第四个场景

　5.品读第五个场景。

　哪件小事体现了父爱?

　生总结，汇报

　送?我?上学的路上为?我?缝棉被。

　板书：第五个场景

　三、感受写法。

　对文章的写法，你有什么见解?

　总结：这篇文章选取的都是生活中的小事，这些琐碎的小事中，蕴含着父亲对儿子深切的爱，同时也蕴含着儿子对父亲的爱和感激。这种写法叫做以小见大。

　板书：以小见大。

　四、升华，拓展延伸

　从父亲身上我们感受到了这种平凡而又伟大的、深沉的父爱。从儿子身上，我们也感受到了爱和感激。你对父母的感情是否也是这样?是否也是互相的?写下来吧。

　五、作业布置。

　1.找出文中那些描写父亲对儿子的爱的句子。

　2.仿照这种写法，也写一写父亲对自己的爱。

　语文教学设计案例三

　教学目标：

　1.掌握5个生字，能正确读写?屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂?等词语。

　2.通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。

　3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。

　教学重点、难点：

　通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。

　教具准备：电脑课件

　教学过程：

　一、激发兴趣，导入新课

　1.(课件出示)同学们，让我们来欣赏两幅，你看这是什么?(牛和鹅)

　是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点?

　2.(课件出示?牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。?)请你读读这句话，你相信这句话吗?

　3.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。板题，齐读课题。

　二、初读课文，整体感知

　1.请你自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。

　生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。(如：吁、吭、臂)

　2.检查生字词掌握情况，适时教读

　①(课件出示，指名开火车读)

　②男女生赛读

　③指读象声词

　④指读课文中较难读的词语

　3.请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：

　课文主要写了件什么事?

　4.谁来说说课文主要写了一件什么事?你能说说课文先写了什么?接着写了什么?最后写了什么?

　5.指名回答，适时评价。

　三、细读课文、感悟理解

　1.是的，作者一开始就点明大家的这个认识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛和鹅的呢?请你读读3、4自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。(生读，师巡)

　2.谁来说说你画的句子?(指名回答)

　同学们找得很正确!就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。后来作者却改变了自己的看法，请你认真读读5-11自然段，在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法?(生读书，教师巡视指导，小组内互说)

　3.谁来说说是什么事情让作者改变了看法?

　(我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件事让作者改变的看法。)

　4.请同学们看这句话：(课件出示)

　孩子们大喊了一声，急急逃跑。这使鹅追的更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就?啪嗒啪嗒?地跑了过来，?吭，吭?地赶上我，?吭，吭?地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：?鹅要吃我了!鹅要咬死我了!?

　谁来读读这句话?(指名读)

　自己读读这句话，画出描写鸭子的词语，你体会到什么?(跟你的同桌说一说)体会到鸭子的不可一世、不怕人;我的狼狈不堪，害怕鸭子!

　你能读出鸭子的不可一世和作者的狼狈不堪吗?自己练一练!

　同学们练习的很投入，谁想读给大家听听?

　5.我们害怕鸭子，可是金奎叔不怕啊!请你看这句话!(课件出示)

　他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳?啪?地落到了池中。

　自己读读这句话，画出描写鸭子动作的词语，你能体会到什么?

　指名回答：?挣脱?连飞带跳?落?等词语生动地再现了老雄鹅害怕的样子。你能读出鹅的害怕吗?自己练习读读，谁想读给大家听听?我们一起读读。

　6.不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳?啪?地落到了池中。通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化?请你读读11、12自然段，画出有关的语句。

　7.好，同学们很会读书，能运用不同的符号做出标记!谁来说一说作者发生了什么变化?(指名回答)作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对牛，不再无缘无故的欺负它;对鹅，也不再怕它。

　8.是啊，金奎叔的话让作者永远难忘!让我们来一起读读这句话：(课件出示)

　它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!

　从这句话中，你有什么启发?谁来说说?(说给小组的同学听听)

　不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。

　是的，简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。

　在生活中，你遇到这样的事情了吗?你是怎样解决的?(指名回答)同学们能结合自己生活实际谈出自己的理解，真不错!

　四、总结升华

　(课件出示，配乐)正如诗云：?横看成岭侧成峰，远近高低各不同?，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的?仁者见仁、智者见智?。同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，那么你就是生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受!

　五、推荐阅读

　老师还想给你推荐一篇文章，就是拓展阅读中的《两个农夫》，他们各有各的打算，一个卖牛，一个买牛，这可是两个农夫的才智和计谋的较量啊!请你在课后读一读。

　六、布置作业

　1.积累本课的好词佳句。

　2.笔下生花?学了这篇课文，你肯定大受启发吧!请你用几句话简单地写下来。

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如何将信息技术应用在小学二年级语文的案例

这首诗歌的大意是:春旱无雨,桑条无叶,禾苗被毁,百姓不得不强颜欢笑,在龙王庙前吹萧奏乐,乞求龙神降下救命雨。而朱门豪宅之人也出来品味管弦,欣赏歌舞,他们并非惟恐老天不雨,而是“犹恐春阴”,担心丝竹受潮,演奏声音哑咽。

说明:设计这一作业,是为了实现诗歌赏析能力的迁移。李约也是唐代诗人,与杜甫生活在同一个时代,虽然名气不大,但这首诗无论在语言锤炼、意境创造,还是在艺术表现方面,都与《春夜喜雨》有相通之处,甚至有着异曲同工之妙。因此利于迁移和提高赏析能力。

四、教学活动片段（另一教学设计举例）

学生品味优美意象，结合自己的生活体验，模彷、想象、创造新的意象：

师：文中有许多优美的意象（板书） 如第三部分，把记忆当作……

生众：（抢答）灰烬、流水、落花。（板书）

师：沿着这个思路，能否补充，调换意象？

生（众生相继补充）记忆是“流星”！记忆是“音符”！记忆是“伴侣”！记忆是“浪花”！记忆是“落叶”！记忆是“歌”！记忆是多思的梦！记忆是陈年的老窖！记忆是人生道路上的亮点！记忆是一座不朽的丰碑！……

师：能否模彷想象另塑一组意象，让它们成为一道风景！

学生用5到7分钟写，师在巡视中挑出一个写得好的让他朗诵：

生：“记忆是浪花”。有人也曾经这样说,“它澎湃过，可终归被后浪所湮没”。

“记忆是音符。”有人也曾经这样说，“它伴着歌声而来，可随着歌声而是失落。”

“记忆是落叶。”有人还曾经这样说，“它陪伴过红花，培育过果实，却总随着新陈代谢的规律，同秋天告别。”

其实呢，即使是浪花，不也尽可能融入大海，去掀起更大的浪潮么？即使是音 符，休止的时候，不还留给人余音么？即便是落叶，凋零飘落之后，不仅化作春泥更护花么？……

师：意象是心灵的创造想象，创造的前提是意会，同学的意象创造中已包含“记忆”所寄托的社会现象和人类的品性（板书）了。

……

师：你记忆中庸人、叛徒、、懦夫，智者、勇士是谁？可联想某一类型的一个典型人物并作简要说明。

（小组讨论后，班上交流，5分钟后）

生1 ：刘阿斗是庸人。《汉晋春秋》“司马昭与禅宴，为之蜀伎，旁人皆为感怆，而禅喜笑自若”。

生2 ：李煜是庸人。亡国之后，念念不忘的是他的“雕梁玉砌”。

生3 ：吴三桂是叛徒，据说他降清，竟是“冲冠一怒为红颜”。

生4 ：林黛玉虽美貌多才，但性格大懦弱，一本《红楼梦》，见到的只有一个“泪”字。

生5 ：林则徐是勇士。“苟利国家生死易，岂因祸福避趋之”。

生6 ：鲁迅是智者，弃医从文，探求救国救民真！

生7 ：是智者。改革开放，开创历史的新纪元！

生8 ：有的同学讨论的话题拓得更宽。

师：记忆告诉我们：凡留下英名的人，总是创造了永存的事业。孔子、司马迁之所以世代传诵，是因为他们为民族文化留下了瑰宝；屈原、郑成功之所以载入史册，是因为他们为中华民族倡导了伟大的爱国主义精神；蔡伦、毕升之所以永远为人们所纪念，是因为他们的发明创造泽被后世；李自成、孙中山之所以名垂千古，是因为他们推动了历史的前进。

五、教学设计反思

本案例要探讨的是课堂自读课文该如何教，用什么方法来教。

关于如何教。一是要发挥以教师为指导，学生为主体的作用。课堂自读课文的两种错误的倾向——“满堂灌”，“满堂放”，都不能达到教学的目的——培养学生的自读能力，课堂自读课文的教学，应突出学生的主体作用，但不意味着教师的指导作用丧失，而是对教师提出了更高的要求。在设计教学目标，创设学习情境，选择教学方法，突破重难点，实现知识迁移，培养能力等方面，教师的指导作用必不可少。只有在教师的精心诱导下，学生才能做到更有成效的自读、自悟、自创。听说读写能力的培养才能真正落到实处。

二是要挖掘教材潜在因素，重诵读，培养学生的文学兴趣、创造思维和写作能力。散文诗《记忆》，具有诗一样优美的语言，诗一样鲜活的意象，蕴含深刻哲理，充满，很容易受到感染，获得激励，诱发创作欲望，激发创新思维。在诵读时，注意指导品味，于鉴赏意象时，另塑一组意象；引导学生领悟记忆的真谛时，联系自己的知识积累和生活体验，听说读写，模彷与创新，灵活穿插其中，学生很快就能步入文学鉴赏的殿堂。

用什么方法教？自读课文需要点拨。课文的导入、诵读、感知、重点、难点等都需要相机诱导，适时点拨。如重点点拨。课文的重点是关键性的内容，是《记忆》中那一组鲜明而优美的意象，暗示着纷繁复杂的社会现象和人类的品性。如何突破？学生自己的创造，把知识拓展延伸，我让学生另创一组鲜活的意象，文学的意义常常由形象来表达。又如难点点拨。难点是学生学习中存在的知识、心理，思维的障碍、疑难。需要教师拨疑为悟。《记忆》中的“记忆，是什么”？作者除了形象的描绘，最后留给我们的是——“可接触及记忆所蕴含的真谛了么”？这无疑是课文的难点。我让学生结合自己的知识积累和生活体验，由抽象到具体，在“记忆”的储藏里找庸人、叛徒、、勇士、智者……学生就有话可说，顿悟了，记忆的真谛也理解了。

六、教学汇编

（一）背景知识（略）

（二）练习题设计、答案（略）

（三）相关（略）

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《小露珠》优秀教学案例

一、小学语文阅读教学的内涵

小学语文阅读教学,就是教师以语文课程标准为依据,以语文课本为凭借,有目的、有、有步骤,指导学生开展语文阅读实践活动.重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力.是学生学习语言、理解语言、掌握阅读方法,吸取知识,提高认识,发展思维,丰富思想感情,运用语言文字的过程.

二、小学语文教学中合理使用信息技术的意义

国家基础教育课程改革纲要（试行）指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用,促进信息技术与学科课程整合,逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具.”《小学语文课程标准》也中提出：要充分发挥现代信息技术在语文学习过程中的作用,使学生在语文学习中通过运用现代技术更好地养成收集、处理信息的习惯,提高语文能力.教师应充分、有效地运用媒体、网络等现代技术搜集、处理和运用信息,并在学习过程中合作交流,使现代技术成为课堂教学的有机组成部分.

信息技术有着其独有的作用,合理使用将在学科教学中起到较好的和促进作用.成为学生获取信息、合作学习、探索问题、解决问题和构建知识的认知工具和途径.尤其可以改变传统的小学语文阅读教学方式,让课堂教学更加形象、生动,利于激发学生学习兴趣起到,提高课堂教学效率、优化教学过程、有助于学生掌握知识、发展阅读能力,培养创新意识和创新能力.更重要的是能帮助学生突破教学难点,克服学习困难.

三、小学语文阅读教学中运用信息技术的现状

信息技术的迅猛发展和所体现的先进性,得以广泛应用于小学教学的各个学科之中,特别是在小学语文阅读教学中更突出了它的优势.但是实践证明,小学语文阅读教学中运用信息技术手段中还存在盲目性、形式主义的现象,甚至将语文阅读教学课变成了教师课件制作水平的展示台.没有真正发挥信息技术在语文阅读教学中的、促进作用.

四、合理运用信息技术的策略和产生的相应效果

信息技术在学科教学中体现的优势是不容置疑的.但是,它毕竟只是学习的一种手段,我们应把握好信息技术使用的量和度,要让课堂锦上添花,教学效果才能事半功倍.因此,只有根据小学语文阅读教学的特点,深入研究使用信息技术在语文教学中的运用方式方法,才能发挥这种教学工具的巨大作用,产生相应的效果.

（一）启其所感,导其所难　　

语文课堂阅读教学中合使用信息技术手段,可帮助教学突破难点,突出重点,帮助学生克服学习中的困难,达到“启其所感,导其所难”的目的.

1.筛选具体形象信息将抽象事物具体化,帮助学生对文本的理解.

皮亚杰（J.iaget)的构建之一：理论形象的学习情境,使教学直观化、模型化、动态化.能够表现思维的复杂性,帮助学生分析问题和解决问题,引起学生持续探索的兴趣,对问题从多角度进行解释,完成知识的意义构建.

案例1人教（实验）版小学第四册中《北京亮起来了》这篇课描绘了我国首都北京那灯光灿烂迷人的夜景,展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化,表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情.本课教学重点是识字和有感情地朗读课文.难点在于词语句子的理解.

全文六个自然段都是围绕灯光夜景写的.北京是灯的海洋,光的世界.为了表达北京城的迷人景色,文章运用了很多四字成语.如：夜幕降临、金碧辉煌、光彩夺目、绚丽多彩、川流不息等.小学二年级的学生虽然思维已具有可逆性和守恒性,但这种思维运演还离不开具体事物的支持.以形象思维为主,抽象和发散性思维还很弱.对于抽象的事物,还无法较好的理解和掌握.特别是对课文中比较抽象的字、词的理解能力还很薄弱.我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之,闻之不若见之”.可见具体形象的直观作用不容质疑.为了帮助学生更好的掌握字、词的意识,为理解句子和课文内容打好基础,只有将抽象的事物转换为具体形象的事物.而信息技术它不仅能将大量的知识信息快速地反映给学生,而且还能将抽象的事物通过具体的画面变得通俗易懂.教学中充分运用信息技术手段,通过的展示,使学生真正能感受到课文所描绘的北京夜晚的辉煌、亮丽.

小学语文教学设计案例5篇

教材分析：

　夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。你观察过那些可爱的小露珠吗?

　这是一篇优美的童话。通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍，向同学们展示了小露珠活泼可爱、充满生机的特点，字里行间流露出作者的喜爱之情。小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵更美，它在美化，滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了山露珠无私奉献，无怨无悔的高尚的质。这篇童话具有丰富的想象和优美的语言，融科学知识和思想启迪于一体，不仅能引导学生留心观察身边的事物，而且激发了学生探究身边自然现象的兴趣，从而在他们幼小的心灵里萌发出热爱大自然的思想感情。

　全文共7自然段，可分为四段。

　第一段(第一自然段)点明了小露珠形成的时间和过程。"夜幕"点明了小露珠形成的时间;"小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮。到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。"这句话道出了小露珠形成的过程。"爬呀，滚呀"这一拟人手法的运用。既表现了小露珠的活力，又体现了小露珠的可爱。

　第二段(第2-5自然段)写小露珠很美丽，小动物们都很喜欢小露珠，课文借"蹦到大荷叶上的小青蛙"、爬到草秆上的小蟋蟀"、"落在花朵上的小蝴蝶"的夸赞，描绘了小露珠的美丽。

　第三段(第6自然段)写小露珠美化、滋润了植物，"所有的植物都变得格外精神，连那些衷老的花草、树木也都显现出生机。"还因为小露珠的存在，植物们才会如此"俊俏"。

　第四段(第7自然段)，写小露珠与大家告别，小露珠化作水蒸气飞走了，大家依依不舍。

学情分析：

　我的教学对象是二年级的学生。学生对于小露珠是略有所知的，但是对于她的形成和消失的原因是不太清楚的。他们年龄小，耐性差，但又有着强烈的模仿性和好奇心。对于这晶莹的小露珠，太阳出来时，小露珠闪耀着七色光彩，像是戴上了美丽的钻石项链这一情景。学生们是非常兴奋的，有的说，我好象看到了碧绿的白杨树变得生机勃勃，更有精神了!我脑子里出现了紫红的喇叭花，身上满是透明的小露珠，阳光一照，光彩熠熠，还吹奏着动听的歌曲。学生各抒己见，一句句生动的话语让人赞叹不已。

教学目标的理论依据：

　《语文课程标准》认为，阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。对话作为一种沟通方式，意味着平等融洽，意味着现实开放，更意味着动态生成。在课堂中进行有效的?对话?，能促进师、生、文本间的交流与互动，引领学生正确地把握文本角色，进行移位体验。

　特级教师左昌伦说过：?阅读教学中学生的亲心体验离不开对课文充分有效的读。如果不认真有效地读文，学生的亲心体验就成了无本之木、无米之炊。如果不充分读课文，学生的亲心体验就很难深入。?因此，在阅读教学中，我坚持以读为本，引导他们在读中目视其文、口发其声、心通其情、意会其理，让学生从亲历的实践开始，获得认知，形成情感，产生感悟，通过反复的读来体验课文表达的思想感情、蕴涵的美。

　叶谰教授说过：?我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的.语言文字，才能变成生命的涌动，人性的张扬。?在课堂实践中，我引导学生揣摩、探测特定环境下人物的语言、神情变化或心理活动，把抽象、凝固的语言文字转化为形象的表情、身姿的运动，将说演结合起来，让学生读了说、说了演，在演中悟、悟中获，在自主的参与过程中，轻松愉快地注入自己内心的体验，激发了他们学习语文的主动性、积极性，从而全面提高学生的语文素养。

　教学方法的理论依据：

　阅读教学不仅要重认知，而且要重体验。认知可以解决知识和能力问题，但很难进入学生的情感领域。因此，语文教学应引导学生亲历语文情景和实践活动，以获得相应的情感体验，从而提高学生的语言表现力。本课的教学设计围绕?引导学生体验?这条主线，精心创设语文实践活动情景：

　1、利用课件创设情景，提供想象空间。通过欣赏课件，让学生愉快地感知、感悟、创造。

　2、多层次地朗读，在朗读中感悟。引领学生从课文语言中感悟到小露珠的美丽可爱，领悟到语句表达的精妙，在读中培养语感，在读中得到感悟，在读中深化体验。

　3、多次运用情景对话、表演。从理解的角度讲，有助于学生直观、形象地理解在特定语言环境中词语的具体含义;从运用的角度讲，有助于学生把学到的语言内化为自己的语言表达出来，同时能培养学生创新思维能力，真正提高语言表现力。

教案

　教学内容：

《小露珠》第二课时

　了解小露珠的特点，体会动物和植物对小露珠的喜爱，感受大自然的和谐与美好，培养热爱大自然的思想感情。

教学目标：

　1.正确认读十六个生字，认识其中的多音字?乐?，会写八个生字。理解?夜幕降临、黎明、戴上?等词语的意思，会用?越来越?越来越说话。

　2.了解课文内容，了解小露珠的特点，体会动物和植物对小露珠的喜爱，感受大自然的和谐与美好，培养热爱大自然的思想感情。

　3.练习展开丰富的想象。

　4.有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

　能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

　通过学习，体会、感悟动物和植物对小露珠的喜爱，

教学方法：

　1、通过聊天交流，启发性设置问题情境带领学生走进大自然，接触大自然，融进大自然。

　2、通过各种形式的诵读，想象画面，体会作者对大自然的热爱。

　 情感、态度与价值观：

　感受大自然的和谐与美好，培养热爱大自然的思想感情。

　课前准备：

　多媒体课件

教学过程：

　一、复习巩固，导入新课。(约4分钟)

　1、上节课，我们初步学习了《小露珠》这一课，这节课我们继续学习。齐读课题《6 小露珠》。

　2、首先复习一下词语。(指名逐行认读词语、齐读)

　(用灵活多样的形式检查生字词学习情况，激励学生养成课前预习课后复习的好习惯。)

　二、再读课文，理清文脉。

　(一)精读第一自然段。(约6分钟)

　1、指名读第一自然段。提问：小露珠在什么时候出现?

　2、学习第一句。

　①谁来读读第一自然段?指名读。提问：小露珠在什么时候出现?学生回答。(夜幕降临时，小露珠就出现了)(出示课件：夜幕降临 出现)谁来读读这一句话?(指名读)

　夜幕降临是什么时候?(天快要黑的时候、傍晚、太阳下山了)谁能读好这个词语?指名读。

　让我们一起来读读?夜幕降临?这个词。(齐读)夜幕降临了，小露珠出现了，一起来读读这句话。

　②初步了解小露珠形成的原因。

　为什么夜幕降临了，就会出现小露珠?指名说。(晚上天气冷了)。

　师讲述：小露珠一般是出现在夜晚，白天太阳光一照，空气中的水分就变成了水蒸气，到了晚上，温度下降，这水蒸气就凝结成了小露珠。

　3、学习第二句。

　过渡：夜幕降临了，气温下降了，小露珠慢慢出现了，小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。

　①感受小露珠的样子，理解?黎明? 。

　出示 这个时候的小露珠是不是有黄豆粒那么大了呀?(出示：黄豆粒)，谁来读读这个词?

　理解 ?黎明?。

　②指导朗读，体会两个?越来越?的用法。

　谁能读好这句话。指名读。评价。读?越来越?越来越时读得慢慢地，为什么要这样读?(小露珠在变化着)谁也想来试试?指名读，让我们一起来试试。

　读得真好， 越来越大，越来越亮是谁的变化?(小露珠)让我们捧起书，齐读。

　4、齐读第一自然段。

　小结：课文第一小节告诉了我们，夜幕降临的时候，小露珠出现了，到黎明的时候已经有黄豆粒那么大了。

　(二)创设情境，分层朗读。(约15分钟)

　过渡：清晨，起早的小动物遇见了小露珠，你们知道是哪些小动物吗?他们和小露珠说了些什么呢?请同学们打开课本读课文2?5自然段，把你找到的答案用笔划出来。

　学生自由读课文，勾画句子。

　1、师：你们刚刚遇见了哪些小动物呀?指名回答。

　(小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)

　2、师：他们是怎样和小露珠打招呼的呢?交流：

　(1)我们先来看小青蛙：

　(出示动画后)师：我们也来做小青蛙跟小露珠打招呼。谁来试一试?(指名读)

　师：哦!老师听出来了，你是在夸小露珠像?你眼前出现了一颗怎样的小露珠?

　(相机板书：闪亮)你能读好这个词儿吗?闪亮?给你怎样的感觉呢?(闪闪发亮)你体会得很好，你能把小露珠的闪亮读出来吗?(学生读)亮是亮了，但小露珠的光芒是可爱的，在碧绿的荷叶上，那闪亮的小露珠是多么的轻盈呀!(学生读)对了，就是这样灵巧、可爱、闪闪发亮。(学生读)真棒，一起来!

　(出示卡片：那么闪亮)(学生读)你听出了什么?(更亮)

　(出示黑板：像钻石那么闪亮)(指导朗读)你从中体会到了什么?(不但亮，而且美)

　指导读好?像钻石那么闪亮的小露珠)

　师：谁再来夸一夸。指名读(师评价语言：啊!读得多美呀，多亮呀!我觉得这颗小露珠更闪亮了。)

　师：咱们一起来夸一夸小露珠吧!(齐读句子)

　(2)小蟋蟀：

　师：小蟋蟀又是怎样和小露珠打招呼的呢?(出示动画)

　指名读句子。

　师：小蟋蟀夸小露珠像水晶那么透明，像水晶那么晶莹剔透，从这一头能看到那一头。指读(词语：透明)

　师：谁来读好这句句子?(指导朗读)

　(相机板书：透明)

　师：男同学也来做一回小蟋蟀夸一夸小露珠吧。(齐读句子)

　(3)小蝴蝶：

　(出示动画，师有感情地解说画面)活泼可爱的小蝴蝶翩翩起舞，飞过了绿油油的草地，飞过了五彩缤纷、竞相开放的鲜花，来到小露珠的身边。

　师：谁也来做小蝴蝶和小露珠打招呼呢?(学生读句子)

　师：小蝴蝶也来了。夸它像珍珠那么美丽，你见过美丽的珍珠吗?(看课件欣赏：美丽的珍珠)

　(指名读，相机板书：美丽)

　师：谁来夸一夸小露珠。(指名读、齐读句子)

　4、师：(指板书)啊!多么闪亮、透明、美丽的小露珠啊!(出示课件)我们来美美地读好这几句话。

　齐读这三句话。

　5、师：是啊，你像钻石那么闪亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圆润，多么美丽的小露珠啊!难怪小动物们都喜欢它呢!

　(三)指导朗读第6自然段。(约7分钟)

　过渡：小露珠不仅赢得了小动物们的喜欢，还有谁也喜欢小露珠呢?(花草树木)

　1、指名读第6自然段。其他同学认真听好，当评委。

　2、读好长句子。

　①出示长句子：?金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘，戴上了闪闪发光的珠宝。

　②指导朗读。

　?有了小露珠，鲜花嫩草都像是俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。?

　1、师：植物为什么喜欢小露珠呢?课文中是怎样写的呢?

　2、师：(出示课文第六自然段)谁来读一读。(指名读第六自然段)

　3、师：你读懂了什么?

　学生交流：

　(1) 装点得格外精神。

　师：?精神?这个词语有两个读音，这里应该读轻声。

　师：?精神?在课文中是什么意思?请再读读课文，结合课文内容理解?精神?的意思。(学生回答)

　师：(就是有活力，充满生机，叶子更绿了，花儿更艳了，嫩生生、水灵灵)你们的体会很正确，这就叫(精神)，也可以说(光彩熠熠)，还能说(生机勃勃)指导读好这个词语。(课件显示)

　(2)?格外精神?是什么意思?(特别有活力，十分神气)指读词语。

　(3)小露珠是怎样把植物装点得格外精神的呢?请小朋友发挥你们的想象力，用你优美的语言把植物装点得更加精神，有这个信心?(看课件)

　a、在阳光的照耀下，小露珠打扮下的向日葵，戴上美丽的珠宝。像珍珠项链、钻石手链、水晶耳环。

　b、白杨树的叶子本来枯萎，现在有了小露珠的滋润，颜色更亮了。

　C、黄的更黄，绿的更绿，红的更红，这就是生机勃勃。

　(4)师：让我们再去看一看这美丽的景色吧!(出示课件欣赏)

　师：植物们在小露珠的装点下，色彩这么鲜艳，显得这么美丽，这么生机勃勃。想像一下，如你是其中的一种植物，你会对小露珠说什么呀?(学生回答)

　4、同学们，你们想的美，说的美，你能把这种美通过朗读表现出来吗?

　(课件显示：练读?指名读?齐读)

　5、师：这么美的一段话，让我们牢牢地记在脑海里。快，试着背诵。(学生自由背、指名背诵)

　6、师小结：多么了不起的小露珠，它的出现，使所有植物带来美丽，带来生机，把大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃。

　(四)指导朗读第7自然段。(约5分钟)

　过渡：小动物们和植物们都喜欢小露珠，小露珠很开心，她笑着，爬着，滚着，可这时发生什么变化了呢?谁来读一读第七自然段。

　1、指名读第7自然段。评价。

　过渡：这一小节中这句话比较长，谁再来读一读。

　2、指导读长句：?渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了?。

　①为什么太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子就越来越轻了呢?(指名回答)同学们，刚才我们说到了，小露珠是空气中的水蒸气在气温下降以后形成的小水珠。当太阳一出来，小露珠又要变成水蒸气消失了。

　②这句话中也有两个?越来越?，和刚才学的?越来越?有什么不一样呢?学生读一读这两个句子，比一比。(出示句子)。

　小露珠的变化过程多有趣啊，我们一起来读读这句话。这句话中，也有两个越来越，和刚才的越来越有什么不一样的呢，轻轻地读一读，比一比。(学生读并回答)同学们，看这儿，第一句中两个越来越都是谁的变化?前面一个都不能是?后面一句前面是太阳的变化，后面是?而且只有有了太阳的变化，才有小露珠的变化。

　③你能选其中一个句式，用上两个?越来越?说一句话吗?(出示句式)。

　同学们，太阳公公散发的热量越来越强，小露珠的身子越来越轻，它就要飞走了，让我们一起来读读第7自然段。

　④齐读第7自然段。

　(五)根据板书，总结课文。(约2分钟)

　同学们，小露珠真可爱呀!她是那么闪亮、透明、美丽，让我们永远记住它，再一次美美地读课题?小露珠

　让我们捧起书美美地朗读课文。

　三、指导写字。(约1分钟)

　1、背诵课文。

　2、小露珠一天的旅程可真有意思，以?我是一颗小露珠?为题，向大家介绍小露珠多姿多彩的经历。

　附：板书设计

　小露珠

　闪亮

　透明

　美丽

　《小露珠》教学反思

　《小露珠》是一篇极美的课文。翻开课本，细细读来，如一股清新的风扑面而来。我想，教学这篇课文最重要的一点就是：带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动，并进入审美佳境,从而体会动物和植物对小露珠的喜爱，感受大自然的和谐与美好，培养热爱大自然的思想感情。

　《小露珠》上完了，我的第一感觉是不爽!我自己觉得都没投入进去。

　课前，我认真阅读了教材，文章的第二到第五自然段描写了动物们对小露珠的赞美，从而揭示了小露珠的特点闪亮、透明、美丽，第六自然段讲了在小露珠的装扮下，植物们变得格外精神，从而突出小露珠对植物的滋润作用。在最后小露珠为什么还要笑盈盈的离开呢?正是因为动植物们都喜欢小露珠，它让植物显得格外精神，所以在它消失了的时候也是开心的。

　备课时，我感觉要教的内容很多，似乎在一堂课上还上不完。所以反复修改了我的教案。我感觉自己的思路还是很清晰的，但是在具体落实在每个环节上，衔接不够自然。尤其是最后一段，小露珠要走了，我不清楚具体怎么去指导好每一句话。

　根据教案我认真地观看了媒体课件，一遍又一遍，课件是很漂亮，我想孩子们看了，一定会对小露珠有更深刻的印象。一堂课上完了，感觉我被课件牵着走了，受到课件的限制，后面很多内容就不那么顺利成章了。一些能在课堂生成的东西就被放过了。

　在课堂教学中，动物们对小露珠的喜爱，孩子们一下子都能找到，但是动物们对小露珠的赞美，我觉得理解得还不是很到位，为了能够让孩子们理解钻石闪亮、水晶透明和珍珠美丽在这里的比喻修饰的是多么贴切，进一步明白小动物喜欢小露珠的原因。我着重设计了这样一个版块：让学生用笔勾画出都哪些动物喜欢小露珠，它们是怎样和小露珠打招呼的。然后出示这三个比喻句：?像钻石那么闪亮的小露珠。像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么美丽的小露珠。先美美地读，接着让孩子找出比喻句写得好的原因?比喻要贴切，也就是两个事物间要有共同相像的地方，并且要生动形象。然后也仿照这些比喻句，来说一说一个比喻非常贴切的比喻句。?像 的小青蛙。像 的小蟋蟀。像 的小蝴蝶。?最后让孩子们自己扮演其他的小动物对小露珠进行赞美，孩子们也说出了自己的赞美，这时让孩子自己能够更深一步的理解原来书本的语言文字那么优美，以后在自己写作的时候也能够借鉴与运用。从小露珠的美中体会动物们对它是多么的喜爱。整个这个环节引导的很好，可在引导动物们喜欢小露珠的环节中时间花得太多了。学生在朗读的时候，稍微欠缺了一点，今后应在朗读方面多下功夫。

　不光动物们喜欢小露珠，还有谁也喜欢它呢?在这段教学中，把学习的自主权交给孩子，孩子们很快就能找到还有植物也喜欢小露珠，然后我以?格外精神?为切入口，让孩子们找哪里可以看出植物们格外精神，在小露珠的装扮之下，植物们也是非常的开心，他们都想对小露珠表示感谢。在最后小露珠要消失了的时候，我设计了让孩子们自由地说，你想对小露珠说些什么呢?在课堂教学中，我发现孩子的语言表达的能力不是特别的强，多数的孩子站起来就说一句，我觉得我对孩子的发言没有总结起来说一段话，对孩子进行及时的评价。最后我让学生把自己想对小露珠要说的话写下来，进行一个小的写话训练。这样即培养了孩子的口头表达能力，也培养了孩子的写作能力。由于后面的留给我的时间太少了，指导就显得仓促了，也就不到位了，孩子的感情也没激发出来。

　这堂课上完后还告诉我，孩子对学习的内容要有一种新鲜感和神秘感，他们上得才会有滋有味。我们班对这篇课文已经很熟了，时间拖得也太长了，前后隔了一个星期。孩子们没有太大的欲望了。

二年级下册语文《语文园地》教学案例

小学语文教学设计案例1

教学内容：

学习两首古诗，领悟诗意，做到感情朗诵、背诵。

教学过程：

一、导入

1．小朋友，谁能把自己喜欢的诗歌背给大家听？今天我们学习两首新的古诗。（齐读课题）

2．通过预习，你们知道这两首古诗的作者是（李白、杜甫）。你们对李白、杜甫有哪些了解？

二、学习《望庐山瀑布》

1．借助拼音自读诗，遇到难读的字可问老师、同学。

2．同桌互读生字、诗歌，要求：字音准确、读得流利。

3、出示去掉拼音的生字卡，学生自愿上台认读生字，并当小老师教读。

4、开火车读生字。

5、你们发现这四个生字有什么特点？

（庐和炉相似，字音相同，都有户字，偏旁不同。瀑与水有关，是三点水，右边是暴字。）

6．抽生读诗，其他生评议。要求：字音准确，读得流利。

7、齐读诗，想想：庐山瀑布给你留下怎样的印象？你是从哪句诗体会到的？

8、借助图画和自己的想象，小组内交流读懂的词、诗句的意思。师随机指导。

（第一、二句，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”远望香炉峰，在阳光照耀下，峰顶烟雾袅绕升腾；瀑布飞流而下，像条大河在山前高挂。生紫烟的“生”字，给人以动感，再有一道瀑布的照应，景象奇特非凡。第三、四句，“飞流直下三千尺，疑是落九天。”是写瀑布从山顶飞流而下的景象。诗人想象它好像是从高高的天空飞落下来，描绘了庐山瀑布的雄伟气势。）

9、小组代表交流理解了的诗句意思。

10、质疑，提出没理解的词。释疑。

如：生——升腾、升起。

川——河流。

紫烟——紫色的云雾。

疑——可能、好象。

11、理解了诗意后，你有何感受？带着自己的感受读读这首诗。（配乐）

12、抽生读，评议。比赛读。齐读。

13、练习背诵。

三、学习《绝句》

1、自读诗，把生字多读几遍。

2、出示生字卡，小老师教读。

（注意：岭是边音、后鼻韵、三声。）

3、开火车读。

4、同桌检测读。

5、抽生读诗。要求：字音准确，读得流利。

6、齐读。

7、选用自己喜欢的方式自学诗。（可读一读，画一画，说一说，唱一唱等。）

8、交流自学情况。

（我通过读，知道了第一、二句，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”写春光明媚，一对黄鹂欢唱于浓浓翠绿的柳枝上；水光云影，一行白鹭展翅飞翔于蓝蓝的天空。诗中写了两种鸟、两个背景，据说，这种鸟能给家园带来喜庆、祥和的气氛。第三、四句，“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”写诗人从窗口望去，西山绵亘，白雪皑皑。而在门前不远的江岸边，停靠着等待远航东吴的大船。这两句，一写千年雪之山镶嵌在窗口，一写行万里之航船停泊在门前江中。）

（我通过画明白了《绝句》这首诗描绘了一幅明丽的田野风光，表达了诗人安适愉快的心情。）

9、抽生读、唱、说、画，评议谁学得最好？

10、带着自己的感受读读这首诗。（配乐）

11、齐朗诵

12、练习背诵。

拓展训练

1．背两首古诗

2．回家搜集古诗，背一背。

小学语文教学设计案例2

教学目标：

1.能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

2.发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

3.联系生活实际，发挥想象，学写随感，合演课文剧，提高合作探究能力。

教学重点：

读懂故事的内容，理解幸福的含义。

教学难点：

理解幸福的含义，发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

课前准备：

ppt幻灯片

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

1、板书“幸福”这个词。

2、你觉得什么是幸福?读课题。

设计图意：把幸福提出来让学生讨论，引发对幸福的思考。这样一开始就把文本的基本点——幸福提出来思考，激发学生学习课文的兴趣。

二、检查初读，把握全文。

1、(出示生字词)指名读，开火车读、全班齐读。

2、请学生把故事的主要内容讲出来。

设计意图：四年级的孩子已经有较好的自学能力，通过导读课上的初读和预习，孩子们已基本掌握了字词和课文的主要内容。在课上让孩子再读课文，老师作一个简单的检查，既巩固了预习和初读的成果，发现当中存在的问题并及时纠正，更是让孩子再次走进文本，与文本对话，把握全文。

三、突破难点，理解幸福的含义。

1、幸福是什么?智慧姐姐怎呀说的?

2、谁能把“诧异”换个词。(要求学生整句读，并且读出诧异的语气)

设计意图：理解“诧异”，并通过换词丰富孩子的词汇。

3、一个孩子说——另一个孩子说——第三个孩子说——(引读)

4、(板书：靠劳动、尽义务，做有益的事)你怎么理解?

设计意图：找出中心句，围绕着中心句去理解课文。

5、默读课文，看看三位青年是怎样理解的。划出有关的句子，在旁边写上批注。生汇报。

设计意图：智慧姐姐对幸福的诠释中，“义务”一词对孩子来说是比较抽象，比较难理解的。突破了这个难点，孩子对这句话的理解就会水到渠成。在这里把难点让孩子提出来，并交给他们解决的方法，有利于下面的阅读。

6、小结，理解“义务”。(生说自己的理解，出示：义务就是应尽的责任。)

7、医生，你有不同的经历吗?(请其他孩子说)说完读句子。

8、你们是怎样弄明白幸福是什么的?自己选择其中的一个青年，想象一下他做了什么，编一个故事，从而明白幸福的含义的。同桌互说。汇报。

9、你是怎么理解的?(生说)

设计意图：文章重点写了三个青年的对话，对三个青年人寻找幸福的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的，于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。学生展开再想象，编出了许多动人的故事。在他们的脑海里，“义务”“幸福”已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体。

10、(出示图画)从那些句子感受到他们的幸福?有感情读有关句子。

设计意图：长文短教，突出重点、难点。三个孩子疏通泉眼，砌井加盖这部分内容显浅易懂，孩子一读就懂，让他们简单来讲讲就可以了。并且有了前面对幸福的理解，孩子们更能感受三位青年重回树林后幸福的感觉。

11、小结：

四、拓展训练，抒写幸福的感受。

1、学生讲让别人得到帮助的幸福呢?

设计意图：从实际生活发现幸福，感受到自己给别人带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

2、不同的人对幸福的理解有不同的答案，(投影小诗)来，一起读。

对于老师来说，幸福是(投影出示有关老师的幸福的小诗，读诗)

你觉得幸福是(投影出示)

设计意图：深入拓展对幸福的理解，把生活中的给予别人的事情或者别人给予自己的事情写成幸福小诗，让学生明白幸福是多层次，多方面的，不同的人对幸福有不同的诠释。我们应该珍惜幸福，更要付出和给予，让别人获得幸福自己会更幸福。一方面加深了学生对幸福的深入理解，另一方面也使学生学到了诗歌的写法，仿写诗歌。

五、布置作业。

任选一题：

1、以幸福为主题写一篇随感，把自己对课文的感悟与生活实际联系起来。

2、把课文改编为课文剧，找几个伙伴合作表演。

设计意图：这个童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。但事实上幸福的确是多元的，有很多种含义，通过这节课，相信孩子能写出有关幸福的感言。合演课文剧是课后也是本单元的要求，同时也是孩子们喜欢做的实践作业，让他们自由选择，提高了孩子们的积极性和自主性，让作业成为孩子们爱做、乐做的事情。

六、板书设计。

幸福是什么

劳动

幸福靠尽义务

做有益的事

小学语文教学设计案例3

教学目标：

1.知识目标：读通课文，品味重点词句;了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

2.过程与方法目标：通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么;通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。

3.情感目标：理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事;发现身边的.幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。

教学过程：

一、激趣导入

1.每天能给你们这些可爱的孩子们上课，我感到真幸福!你认为什么是幸福呢?

2.幸福有很多表达的方式，有位作家说，幸福是一个谜，让一千个人来回答，就会有一千种答案。今天，我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看我们能从故事中找到什么样的答案。

二、自读自悟

1.自由读阅读导航。

(1)用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。

(2)读后思考，课文写了一件什么事?

2学生朗读，交流汇报。

(1)认读词语

彼此疏通砌成清澈诧异强健痕迹耕地

(2)课文写十年前三个牧童把一口老泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。

三、阅读感悟

1.理清起因。

(1)默读课文，说说课文的起因是什么?(三个牧童把一口老泉挖成了一口小水井)

(2).默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的?指名几个学生读他们挖小水井的过程。

(3).他们挖小水井时心情怎么样?把表现他们心情的语句划出来。说说他们为什么这么快乐?

(4).三个牧童挖小水井的目的是为了让别人喝。从而得到了祝福，又引出了一个问题是什么?那么幸福究竟是什么呢?三个牧童为了弄懂这个问题，真是各奔东西。

2、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么?画出他们的幸福感悟。

3、学生汇报交流

我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。

我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。

我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。

4、朗读全文，把智慧的女儿说的话划下来

读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么?

5.体会身边的幸福

(1).三个青年在十年前有过幸福的感觉么?(有)什么时候?那个时候，他们疏通泉眼就像埋下了一颗幸福的，然而那时的他们意识到这就是幸福了么?

(2).那他们是什么时候意识到的呢?读有关语句，说自己的理解。

过渡：幸福不一定要走很远的路去寻找，也不一定要花很长时间去追寻，只要我们能用自己的双手做出对别人有好处的事情，就会感到幸福的。

四、拓展延伸

1.对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。想知道徐老师的幸福感悟吗?我们一起分享吧!

幸福是什么

幸福是学生的一声声问候，

如一股暖流温暖心窝。

幸福是看到学生灿烂的笑脸，

那是一首甜美的歌。

幸福是和学生一起畅游书海，

去寻找真善美的生活。

幸福就是快乐，

幸福是一种感觉，

找寻幸福更需要心的平和。

2.孩子们，你们的幸福感悟又是什么呢?

联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟……

3.师总结：作家毕淑敏这样感悟幸福。当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福，因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福，因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福，因为我曾经生活过。

五、作业设计

排练课本剧《幸福是什么》

六、板书设计

10幸福是什么

十年前挖砌水井快乐兴奋

学做医生帮助别人

十年中辛勤工作对人有用对人有益快乐自己

耕地种麦养活多人

十年后再次相见畅谈幸福

小学语文教学设计案例4

教学要求

1、学会本课9个生字和9个词语，认识6个字。

2、正确流利地朗读课文。

3、理解课文内容，知道王二小是为了帮助八路军消灭敌人光荣牺牲的小英雄。教育学生热爱小英雄，学习小英雄。

教学重点

重点是通过课文学习，知道小英雄王二小是如何机智、勇敢地和敌人作斗争的。指导学生正确、流利地朗读课文，识记本课生字。

难点是有些词语学生不容易理解。

课前准备

1、挂图或投影片。

2、生字词卡片。朗读课文的录音带。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课：

《小八路》讲的是一个勇敢的、爱学习的小八路。今天我们来学习一篇讲儿童团小英雄王二小机智勇敢地和敌人作斗争的课文。

你们知道什么是儿童团吗老师告诉你们：抗日战争时期，中国***在解放区建立的少年儿童的组织，叫儿童团。参加儿童团的孩子叫儿童团员。下面，我们一起来学习儿童团小英雄王二小的故事。

二、初读课文：

1、借助汉语拼音轻声读课文，要看清拼音，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听，纠正读音。读过以后，在课文中画出生字，找出不理解的词语。

2、标出自然段的序号。

三、检查初读情况：

1、出示带注音的生字词卡片。先读生词，再读生字。用齐读、开火车读的方法，检查生字读音，提醒学生注意“王”的韵母是后鼻音。“常”的声母是翘舌音，韵母是后鼻音。“军”、“前”、“面”三个字的韵母都是前鼻音。

2、指名按自然段朗读课文，注意纠正读音和指导长句子的停顿。

四、教师范读：（或放朗读课文的录音）

讨论：

课文讲的是一件什么事（只要意思大体上说正确就行。）

五、理解课文，指导朗读：

1、指名朗读第1自然段。

2、出示投影片（或挂图）。提问：

王二小正在干什么？

（板书：放牛、放哨）

理解“放哨”。

3、“放牛”和“放哨”两件事同时做，书上用了什么词把它们连起来（用“一边……一边……”连起来。王二小又放牛又放哨，两件事同时做。这么做不耽误放牛，更重要的是借放牛做掩护，帮助八路军放哨，监视敌情。）

4、指导朗读：

王二小/是儿童团员。他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨。”要读出赞扬的语气。

5、轻声自由读第2自然段：

讨论：

敌人为什么叫王二小带路（敌人走到山口迷了路，敌人以为王二小是个放牛娃，而不知道他是给八路军放哨。）

结合学生看过的片，理解“扫荡”。

6、指名朗读第1、2自然段。

7、学生轻声自由读课文第3、4自然段。着重提示理解如下几个问题：

⑴哪个词语最能体现王二小机智勇敢的精神（“顺从”是听从的意思。“装着顺从”是装听从。这是为了让敌人想念他。这样就能把敌人带进八路军埋伏圈，然后消灭掉。）

⑵“埋伏圈”是指周围有八路边埋伏的地方。“四面八方响起了枪声”，说明周围都是八路军，敌人被包围了。

⑶为什么称王二小是小英雄（他为了帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲了，所以称他是小英雄。）

8、指导朗读：

“王二小装着顺从的样子/走在前面，把敌人带进了/八路军的埋伏圈。”加点的词要重读。要表现出王二小暗中喜悦的心情。

“突然，四面八方响起了枪声。敌人知道上了当，就/了……”要读得低沉，表达出沉痛、惋惜的心情。

9、齐读第5自然段，要读出八路军取得战斗胜利喜悦的心情。

六、朗读全文（齐读、指名读）

小学语文教学设计案例5

教学目标

1、认识“委、补”等8个生字，会写“员、青”等10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；愿意为他人服务。

教学重点

识字、写字。

教学难点

理解为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

教学设想

本课识字量不大，可以在指导学生自读课文的基础上，用交流读与评价读相结合的方法，来帮助学生识字。“我选我”，这是多么简单的三个字。但是说出这句话是需要勇气的，特别是小学生，“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事情本身。因此，教师要引导学生理解课文内容，对自己要有信心。

教学过程

第一课时

一、质疑课题导入

1、板书课题，学生质疑，读了课题后，你想知道什么？

2、学生畅所欲言。

二、初读感知

1、自读课文，读准字音。

2、同桌互读，互相正音。

3、小组分自然段朗读。

4、全班齐读。

三、朗读感悟

1、默读课文，想一想，“我选我”这句话是谁说的？我选我干什么？

2、再自由读课文，告诉大家自己读懂了什么？

3、指导有感情朗读。

4、讨论交流：

为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

⑴自由发言。

⑵齐读最后一个自然段，进一步体会。

四、创造性的演读课文

1、师生表演。

2、小组内表演。

3、各组推选优秀“老师”、“王宁”上台表演。

五、认读生字

1、出示生字卡片，已经和生字成为好朋友的大声叫出朋友的名字。

2、找一找：

师出示生字卡片，生从文中找出它的朋友，并叫出他们的名字。

第二课时

一、复习导入

出示带有生字的短文，引导学生读一读，巩固生字。

二、读课文，回忆课文内容

1、齐读课文。

2、发表见解：你认为王宁是个什么样的孩子？

三、找优点

1、小组内互相说说同学的优点。

2、集体交流。

3、向大家介绍自己的优点。

4、教师小结：

我们每个人都有自己的长处，因此，我们对自己要有信心。

四、句子训练

1、课件出示：

李小青是我们班的劳动委员。

我们班的劳动委员是李小青。

2、学生练习读。

3、仿照例子说句子：

课件出示：

刘爽是我的好朋友。

小明是我的同桌。

4、学生练习。

五、学写生字

1、小组讨论课后“我会写”中的生字，应该怎样写才能写得漂亮一些。

2、集体交流，互相提醒，教师范写点拨。

3、学生描红仿写。

板书设计

爱劳动

王宁有礼貌我选我

关心集体

教学后记

本课内容贴近学生生活，学生较感兴趣。识字放在熟读课文之后，学生掌握较好。在指导学生感悟课文时，也是以学生的自读自悟为主，从效果上看，二年级的孩子对课文的理解还是有一定的难度，教师还应适当进行引导，逐步培养学生的感悟能力。从课文延伸到实际生活，让学生发现自己以及别人的优点，增强自信心。课后的读读说说，在读的基础上进行拓展训练，有的同学有时会出错，应多加练习。

小学古诗《池上》优质教学案例

我的发现：

这一部分由意思完全相同，表达方式迥异的三个句子组成。标点和句式的不同，体现了汉语表达灵活多样的特点，启发学生写作与口语表达应用灵活的正确的方式。

过程建议

出示三个句子，学生自读体会，观察，看看发现了什么？

组内交流发现，教师巡视点拨。

启发：像这样的句子，你还能举几个例子吗？

日积月累

这部分含有“选选认认”、“我会读”“读读背背”三项内容组成。“选选认认”安排了四组同音形近字，包含九个生字的认读任务。教学中应鼓励学生认真观察，拼读。通过填写，读词认真领会它们的不同含义。“我会读”中安排了四个比喻句，通过朗读，应引导学生认识到比喻句的好处，体会语言的生动性，促进学生的语言积累。“读读背背”安排的是名言警句的积累。教学中应引导学生边读边体会句子的意思，在读中感悟，进而从中受到教育和影响。

读读认认

出示四组同音形近字，引导学生观察，理解题意。

自主完成题目填写。

组内交流，互相检查，重点交流识字方法。

利用字卡，教师强调重点字的识记，引导学生通过读词和分析字形结构，巩固生字的识字。

我会读

出示句子，引导学生细细品味句子的共同特点。

组内交流读后的发现，教师点拨认识句子的特点，引导学生认识句子中“把什么比成什么”。

引导学生思考：类似这样的句子，你还知道吗？说给大家听，并说说这样写的好处。

读读背背

出示名言，学生自读，读通顺，读流利。

组内交流：这几句名言有什么含义？

说说自己最喜欢的一句名言。

用自己的方式背诵，积累这些名言警句。

口语交际

本次口语交际以一个短文的形式，揭示了“生活当中处处有科学”的道理。目的在于引导学生交流自己身边的科学发现，培养和激发学生热爱科学，探究发现的热情。在本组教材的学习中，应有意识地引导学生观察，发现、搜集身边的科学。在口语交际教学中应努力创设情境，激发学生的表达欲望，促进学生表达能力的提高和发展。

交际准备

课前布置同学搜集生活中的科学现象。

反映身边科学现象的或多媒体资料。

把学生他成若干个小组。

创设情境：出示或演示多媒体资料，组织学生观察发现。引导学生阅读短文，了解本次口语交际的活动内容。

组内交流：根据提示学生把课前搜集到的科学现象，讲述给同组的同学们听。推选出本组表现最佳的同学，向全班汇报。教师有意识地引导学生认识这些身边科学的奥秘。

启发拓展：课下把同学们搜集到的资料，办一期“科学奥秘在身边”的小报。同学间互相介绍有关科学常识的书报，把学生的活动热情引向课外，提高阅读探究的兴趣。

“写一写”

这次练习提示了两个方面的内容。一是写自己这学期的收获；二是写期的打算。教学中可引导学生理解好学习伙伴的提示，选择自己感兴趣的内容，然后动笔练习。

过程建议：

出示学习伙伴的提示，引导学生边读边想，确定自己想写的内容。

组内交流，说说自己想写的内容。

自主练笔，教师巡视点拨。

互读展示，师生简评。

展示台

这次的展示台是展示学生借到的科普读物和小组创办的“身边的科学”的手抄报。课前可安排学生进行有目的搜集和创办报纸活动。教学时，要拓宽展示内容，丰富展示的.形式，增加展示的范围，让大多数学生都能够有机会参与活动当中，激发学生对科学知识的探究兴趣和热情。这一项内容也可以与前面的口语交际和后面的宽带网结合起来进行。

过程建议

1、教师启发谈话，引导学生借助学习伙伴的提示，认识本次活动的内容。

2、小组合作，用自己喜欢的方式，展示课外搜集的科普图书，和小组创办的“身边的科学”的手抄报。选出优秀书籍和作品，准备在全班展示。

3、全班展示，教师适时鼓励评价，启发学生投入到课外的读书和探索当中。

宽带网

本级宽带网给出了我国古今科学家和科学成就的一些资料，目的在于引导学生课外搜集和查找资料，了解科学家和科学知识和发明成就。本次练习融阅读训练、搜集处理信息能力培养、传统文化教育和爱国主义教育为一体，充分体现了语文学科的综合性特点。教学中要充分理解题目的含义，组织有效地学习活动。为使活动进行得深入到位，课前教师可针对题目内容进行适当布置。

过程建议

1、出示短文，学生自读，了解短文介绍的内容。

2、谈话：你们还了解哪些我国古今著名的科学家、发明家和他们的成就？试着在组内交流一下，小组内适当整理，向全班汇报。

3、启发：我们还能用什么样的方式去了解更多的科学家和科学成就呢？交流搜集的方法和途径。

4、学生读书，搜集。（可以延伸到课外）适当时机，组织学生进行搜集的展示。

二年级上册《狼和小羊》优秀教学案例

案例背景

　新的《语文课程标准》指出：?努力建设开放而有活力的语文课程。?应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用语文课程包括课堂教学和课外学习，如教科书、工具书、网络、图书馆。充分利用网络为语文教学服务，获得语文学科知识，培养语文能力，提高语文素养，是一个崭新而又充满朝气的领域。

　现代远程技术以其丰富的和多样的表现形式为学科教学改革提供了有效的手段和途径，而远程的充分运用为语文教学提供了更为广阔的空间，更方便快捷地为教育教学服务，发展了学生自主、合作、探究等多方面的能力。远程教育给我们提供了《知识乐园》《教案示例》和《名师课堂实录》以及拓展练习等丰富的内容，其中《媒体展示》结合了课文内容，设置了配音朗读、生字词书写展示、重点字词的理解，既方便又实用。将它融入多媒体技术中并与语文学科整合，既能运用它信息量大、涉及面广、作用域宽，又能利用生动的画面、精彩的情节、逼真的音响效果等给学生以视听享受，引起情感的共鸣、心灵的震撼，从而突破教学中的重难点，又能创设教学情境，声画同步，激发学习兴趣，促进思维发展，从而增强感知力度、培养学生的理解能力;更有助于体味作品情感，提高朗读能力，开发创造潜能。

　除此，教师教学方法与方式单一，?一张嘴、一支粉笔、一本书?使教学改革步履维艰，使课堂色彩单调。教师千方百计向四十分钟要质量，并运用了?三机一幕?可教育匮乏，使课堂启而不发，灵而不活。现代远程教育是教育改革与革新的重要手段，是建立新型教育体系、模式的过程中最具活力和潜力的部分。远程教育就为我们的课堂注入了新鲜的血液，让语文课堂充满了生机，让学生语文素养的提高收到实效。改变过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的线装,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。使教师,学生和文本之间进行更加亲密地对话。

案例描述

　《池上》是小学西师版教材二年级下期一首描写儿童生活的诗。诗人在诗中叙述一个娃娃生活的一件小事：小娃娃瞒着大人偷偷地划着小船去莲，到白莲后高兴极了，竟忘记自己是瞒着大人偷偷去的，公然大摇大摆地划着小船回家去，在湖里清晰地留下了他小船经过的痕迹。诗人白居易的诗向来追求?意求深，字求浅?的风格，整首诗虽如同大白话，但极富韵味，充满童趣。第二句的?偷?和第三句的?不解?，把一个顽皮、天真无邪的小娃娃形象写得呼之欲出，活灵活现。

设计前言

　当我接到这首古诗的教学时，我犯难了：要在一课时的时间里突出重点，突破难点，时间的分布确实是一个难题，不能象高年级的古诗教学那样，让学生理解诗句的深刻内涵，当也不能只让学生只会读写字词，会背诗句。怎么办?于是我首先深钻教材，认真领悟现有的远程教育，思考：如何才能更有效地利用提高课堂效率?经过一段时间的考虑，我决定活用，结合实际情况设计教学目标，确定教学重点，预测学生的学习难点，并根据实际情况，在原有的基础上稍作修改，准备好了实用、有效的课件。

　设计本课的教学目标时，着重体现三个维度：

　知识目标：借助拼音认读5个生字，正确、端正地写出8个字。

　能力目标：正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　情感目标：感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望。

　教学重点：认读5个生字，正确、端正地写出8个字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　教学难点：抓住?偷?、?不解?、?藏踪迹?等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。

　教学方法：边读边想，边看边想，合作探究，解决疑难

课堂实录与简析

　课前准备：

　展示拍摄的荷塘美景，感染气氛，激发兴趣。

　1、师：孩子们，夏天到了，你们高兴吗?说说为什么?

　生1：高兴。因为可以去游泳。

　生2：可以摘荷花。

　生3：还可以摘莲蓬呢。

　?

　2、师：是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢!今天老师把它做为见面礼给你们带来了，愿意和老师一块分享快乐吗?看到什么就大声说出来吧!(课件展示：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人，令人赏心悦目的荷塘美景)

　让?现实生活?这一活的与生动的画面、和谐的音乐结合在一起，调动了学生视、听等多种感官的结合，转变了学生对学习古诗那?之、乎、者、也?的枯燥感觉，让学生眼前一亮，身心愉悦，为轻松学习古诗奠定了心理基础。

　3、师：看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么?

　生1：我最想说?我好像去荷塘划船!?

　生2：好美的荷塘啊!

　生3：我想用课外书上看得到的杨万里的《小池》这首诗来赞颂它?小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。?

　4、师：孩子，你的赞美很有新意。的确，古诗是我国的文化精华，特别是唐代更是出了不少大诗人，你还知道哪些?说说对他们的了解。(课件出示：唐代几位大诗人的配图简介以及最出名的诗句)

　仿真的画面，详细的介绍，激发学生阅读了解的兴趣

教学过程：

　一、创设情景，导入新课。

　1、师：看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢?一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗(展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》)

　2、师：想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗?今天我们就来学这首古诗。(揭示课题)

　通过，在学生充分感受到荷塘美的基础上，初步了解诗的意境，感知莲的乐趣。

　 二、循序渐进，掌握字词句。

　(一)自读诗句，认识生字词

　1、课件展示学习要求：自由读《池上》，划出生字娃娃，戴小红帽的生字娃娃要读准，难读的字做上记号多读几遍。

　2、师：孩子们，老师把生字娃娃请到大屏上，能叫出它们的名字吗?同桌先试试，提醒读音?比一比谁的小耳朵最灵?。

　学生提醒读音，小老师教读生字，重点指导?萍、艇、撑、踪?等平翘舌音的读法。

　3、师：瞧!满池的莲花、莲蓬多美啊，你还想欣赏吗?就得先念准他们的名字，那些漂亮的莲花、莲蓬才能永远属于你，留在你的心里，有信心吗?(课件出示满是荷花、莲蓬的池塘，轻点荷花、莲蓬就出现本课生字词，再点荷花、莲蓬就消失)

　用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课8个生字。

　学生是课堂的主人翁，面对低年级的孩子，喜欢鲜艳的色彩，漂亮的事物，丰富多彩的活动。因此，在认识生字词这一环节时，我抓住学生的心理特征，利用声、色、相的优势，巧妙地设计了摘荷花、莲蓬认读生字词的形式，节约了教学时间，激发学生认知兴趣，提高了课堂效果，而作为教师，却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者

　(二)巩固生字，指导书写

　1、师：生字娃娃很高兴和你们交上朋友，可是生字娃娃说如果能写出它们的名字，它会更高兴。可以吗?

　生：可以。

　2、师：书写之前要静下心来，摆好笔和本子，身子做端正，两手轻轻放桌子上。

　学生做好准备。

　3、师：孩子们，愿意写哪些字?

　生：我想写?艇?

　生：我想写?偷?

　4、师：好，老师尊重你们的意见，把想写的字都贴在旁边。(教师将生字卡贴在黑板的一边)

　5、师：孩子们，先来观察?艇?这个字。写好这个字的关键是什么?(课件描红)

　6、选择自己最喜欢的或者认为难写的字写上两个。

　7、选择有代表性的展示。认为自己写的好的送自己一张笑脸，如果写的不好，擦掉重写，再送自己一张笑脸。

　通过选择性地指导书写，学生的自主性得到了体现，同时课件演示，能更清晰直观地让学生掌握书写生字的全过程，加深学生对字词的印象。

　(三)生字娃娃告诉老师，想和你们一块玩捉迷藏的游戏，它们都躲到诗句里去了，看孩子们能不能准确的叫出它们的名字?(齐读古诗)

　三、诗情画意，诵读诗句，体会意境。

　教学内容：

　九年义务教育六年制小学语文第四册第八单元25课《狼和小羊》

　教学课时：

　第三课时

　教学目标：

　有感情地朗读课文，体会?狼?和?小羊?这两个角色，培养学生区别善恶的能力。

　教学重点：

　通过教材与学生心灵的对话，注重学生语文素养的培养，使学生从中受到自我教育和爱国教育。

　教学难点：

　如何引导学生打开思维、打开心灵，用心去感受生活，培养学生区分善恶的能力。

　教具学具：

　VCD、电视机，有关抗战的资料及。

　设计理念：

　小学人教版语文第四册第八单元25课《狼和小羊》一文末有这样一句话：?狼说着就往小羊身上扑去!?对于这一句话，我是这样引导学生学习的。首先我不让学生急于想?狼扑向小羊?的后果，而是让学生反复朗读课文，体会?狼?和?小羊?这两个角色，然后进行分组分角色朗读、表演，使他们在亲自体验中进一步理解课文内容，最后顺时启发学生想象?狼说着就往小羊身上扑去?结果会怎样呢?我通过启发学生想象，合作讨论，探究学习，不仅使学生从中慢慢悟出的知识不仅仅限在课本之内，还拓宽学生的思维，培养学生的语言表达能力，同时使学生受到自我教育和爱国教育。

　教学过程：

　(学生自由分组，每六人分成一组，分成六组，各组在小组内进行分角色朗读课文，然后组长根据学生的特点分配不同的角色在小组内表演，最后推选两组在全班表演。学生们马上进入状态，仅仅用了6分钟的时间，学生都表演得非常出色。)

　师：同学们刚才在朗读和表演中一定对?狼?和?小羊?这两个角色已深有体会，能谈谈你们的看法吗?

　张小梅：?狼?和?小羊?都是动物。

　安凯：它们的本性不一样，狼是凶恶的，而小羊是很温和的。

　王怀亮：狼十分凶残，而小羊非常善良，很温顺。

　师：这几位同学分析得很好，那么，大家想想?狼说着就往小羊身上扑去?结果会怎么样呢?

　陈进忠：当凶恶的狼扑向可怜的小羊时，小羊机灵地一闪，狼扑了个空，被掉到河里淹死了。

　何丽娜：当蛮横无理的狼扑向温和的小羊时，恰好有一位猎人看见了，一枪打死了狼。

　王文忠：当狼张着血盆大口扑向心惊胆战的小羊时，小羊吓得晕过去了，可怜的小羊被可恨的狼吃掉了。

　(学生说话时，语调很低，眼中还噙着泪花，可见他们已进入了角色。)

　师：多么凶残的狼，多么可怜的小羊啊!

　(我稍作停顿，观察每一个学生的表情，发现学生们一个个都显得有点悲伤，于是，我赶紧转换话题，难道小羊对可恶的狼一点办法也没有吗?)一只只小手又高高地举了起来。

　马伟：当狼扑向小羊的一刹那，机灵的小羊忙从地上抓起一把沙子，扔到狼的眼睛里，小羊趁机逃跑了。

　鲁彦芬：聪明的小羊忙说：?啊，亲爱的狼先生，你看我现在又小又瘦的，没有您的一顿饱餐，您还是先放我回去吧，等我长得又肥又壮时，您再吃我也不迟啊!?

　马晓梅：?亲爱的狼先生，我很?乐意?做您的午餐，可是我太瘦了，吃起来会不香的，您还是让我回家把我的爸爸叫来，他又肥又壮的，准让您满意，等我长大了您再吃我也不晚啊!?

　师：那狼会怎么说?它会相信小羊的话吗?

　马晓梅：狼张开大嘴，舔舔嘴巴，显出得意的样子：?哈哈，今年吃你爸爸，明年再吃你，嗯，这个主意不错。于是贪吃的狼就相信了小羊的话，放小羊去找它的爸爸了。?

　师：那结果呢?狼吃到小羊的爸爸了吗?

　赵明静：机灵的小羊急忙跑到家里，把刚才发生的事告诉了爸爸，羊爸爸请了一位猎人把狼打死了。

　(小小年纪都在为小羊辩护，可见，孩子们已经弄清什么是爱，什么是恨了。看着他们苹果似的脸蛋，我以微笑赞扬着他们。)

　师：同学们说得太好了，你们真让老师感动。下面大家联系生活实际，在小组内讨论一下，?生活中什么样的人就像狼?

　(各小组内纷纷议论，互相争执，课堂气氛十分活跃。)

　马清婷：(是一位平是不善言谈的小姑娘怯生生地站起来)平时爱欺负别人的人就像一只不讲道理的狼!

　(我的心不由得咯噔一下，难道这位女孩经常受到别人的欺负?我自责自己平时工作太粗心。随之对那位女孩送去关切的一眼，?请放心，老师来保护你?。)

　王怀山：强盗、犯就像一只蛮不讲理的狼。

　(听了这位同学的回答，教室里顿时传出笑声和轻轻的叫感声，我也为他的回答感到有些突然。但是直觉又似乎使我意识到了什么，便追问。)

　师：你为什么这样想呢?

　王怀山：因为那些人专干坏事，从来不听别人解释，不替别人想一想，想抢就抢，想杀就杀，他们没有同情心?。

　(说得多好啊!他竟然很自然地把书本知识和周围的现实生活联系起来了，这不就是在自我教育吗?正当我还发愣时，一只小手又着急地举了起来，他的回答更让我震惊。)

　秦晓梅：老师，那些侵略中华人民的日本人就像一只凶残的狼，他们在我们中国的土地上烧、杀、抢、掠，真是太可恨了(生咬着牙，显得很气愤)!

　徐生婷：他们连刚生下来的婴儿都不放过，活活地用戳死，他们真没人性!

　徐生婷(接着说)：他们还拿我们中国人做实验，难道他们的良心真的让狗给吃了吗?

　(孩子们越说越气愤，爱国的越来越强烈。可他们的话不仅令人吃惊，更令人兴奋。因为他们的话中洋益着对祖国的爱，这比说教式的爱国主义教育强百倍，我心中不由地说：?多好、多懂事的孩子们啊!?)

　接着我仅用10分钟的时间给孩子们讲了?七七卢沟桥事变?，观看了有关抗日战争中的某些历史片断，让学生更多地了解祖国的历史，更深地热爱祖国。

　(这时一位平时很调皮、不专心听讲的男同学高高地举起了手，期望的眼睛对准了我，我点头示意让他说。)

　马继龙：老师，英法联军就像一只不讲道理的狼，他们把我们中国的圆明园给烧掉了!

　师：太精彩了!(我不由地鼓起掌来。顿时教室里的掌声经久不息，那位同学的脸上闪烁出从未有过的光彩。我什么也没说，只是对他竖起了大拇指，向他投去了?你真行?的一眼。)

　蒲世伟(抢着说)：瓜分和侵略中国或别国的美国人就像一只凶恶的狼，他们毫无理由地轰炸了我国驻南大使馆，还无缘无故地攻打伊拉克。

　(看来学生年龄虽小，但已经有了向往和平的意识，学生的表现真令我兴奋不已。)

　师：同学们说得都很对，日本、美国、英法联军中的有些人就像一只?凶恶的'狼?，难道我们中国就是软弱的小羊吗?

　全班学生(齐声回答)：不是!

　师：为什么?

　马艳梅：因为我们中国是不会被美国、日本吃掉的!

　马新华：因为我们中国是不甘心被外人欺辱的!

　陈强：因为我们中国人很团结、很坚强!

　徐静：因为我们中国越来越强盛，别人不敢来欺负我们的中国!

　任晓娟：因为我们中国人很友好，有许多国家会来帮助我们的!

　李利燕：因为我要从现在起学好本领，将来把我们的中国建设成世界上最强盛的国家的!

　我激动地说：?同学们说得太棒了!我们中国是不会让别人欺辱的，我们有智慧、有力量，只要我们每个人都有一颗爱国的心，从小爱学习，学好本领，长大后就会成为对祖国有用的人，那时候我们的祖国就会更富强!但是，我们要讲道理、讲团结，要保持一颗善良的心，不去欺辱别人，这样，世界就会充满爱，到处都洋溢着和平的微笑。同学们，你们会为这一天的到来而努力吗?

　全体学生(齐声)：会!

　(在孩子们的欢呼声中结束了这堂课，我由衷地感到：任何人为?导演?的?高潮?、?亮点?都不及学生感情激荡、思想喷涌时所自然而然绽放的心灵花朵更为灿烂夺目!)

　个人反思：

　《狼和小羊》是一篇讲读课文，在教学这篇课文时，我打破传统的教学方法，用点、拨、引的方式，用一种全新的教育理念，努力建设开放而富有活力的语文课程，营造了一种平等和谐的对话氛围，让每一个学生都拥有舒展的心灵，思考的大脑，让感情融汇感情，让思想碰撞思想。文中学生们由狼联想到生活中的人，再由人想到了国家，都是学生由文尾的一句话自悟出来的，这不仅是一堂具有活力的语文课，更是一堂深刻的爱国教育课。在课堂中，教师白话语不多，但却巧妙地把双方联系起来，让学生得到口语的锻炼、思维的锻炼、合作意识的加强。陶行知先生说过：?生活与教育是一个东西，而不是两个东西。?教学也是这样，所以我不是把自己的理解、感受与获得强加给学生，更不是将知识原封不动地?塞?给学生，而是在课堂教学中为他们营造了一种宽松平等而又充满活力的学习氛围，使教师从传统的角色中解脱出来，成为学生的组织者、引导者、服务者。以学定教，使学生不再感到发言是一种痛苦，而是让他们用自己智慧的语言把独特的见解一一摆了出来，他们既感受到了语言的魅力，又品味到了成功的喜悦。他们智慧火花的碰撞，他们精神世界迸发出的?深刻?、?精彩?和?独到远远超出了教师的想象。因此，我再一次提醒自己：永远不要自以为是，永远不要低估学生的智慧，做一个学生心灵海洋的推波助澜者，而不要做学生心灵的屠宰者!