二年级下册语文教案人教版_二年级下册语文教案

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　作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案要怎么写呢？下面是我为大家收集的二年级语文下册《笋芽儿》公开课教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

二年级语文下册《笋芽儿》公开课教案 篇1

　学习目标

　1、会认14个生字，会写9个字。积累句子。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　教学过程

　一、创境揭题，诱发情感

　出示两幅画面：笋芽儿、竹子。

　（画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，生长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？）

　揭示课题：4 笋芽儿

　二、初读感知，学习生字

　三、读读画画，了解笋芽的生长经历

　愿意当可爱的笋芽吗？

　咱们通过读读书、画一画，把你们的生长过程记录下来吧：

　1、同学自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。

　2、试着画出笋芽生长为竹子的过程，同位交流“笋芽生长录”：

　全班评画，老师板画。

　指导朗读有关句子。

　四、朗读感悟，体会笋芽的成因

　1、小笋芽们，现在你们终于长成了一株株健壮的竹子，你们可以自豪地说：俺长大啦！再读读课文，你们还有什么想说的话？

　2、指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子：

　引导同学找出描写美好春光的句子，指导朗读。

　3、分角色有感情练读课文，补充“笋芽生长录” 的画：

　展示读书，老师板画。

　五、总结全文

　笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽生长录”上。

二年级语文下册《笋芽儿》公开课教案 篇2

　教学目标：

　1、会认14个生字，会写9个字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　教学重难点：

　认字写字；有感情地朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　教学准备：

　插图、小黑板；实物：笋芽

　教学时间：2课时

　教学过程：

　第一课时

　（观察实物、插图，激发兴趣；初读课文，认记生字；朗读感悟。）

　一、观察实物、插图，激发兴趣。

　师：（出示实物）这是什么？（板书课题）说说笋芽儿是什么样的？（生观察后说）（投影插图）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？

　二、初读课文，认记生字。

　1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

　2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）

　3、检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）

　重点提醒：读准平舌音的字笋、钻、滋和翘舌音的字揉、润；区分鼻音字扭和边音字唠。字形方面，交流交流漆、辫的识记。

　4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺。

　三、朗读感悟。

　1、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？

　（让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。）

　2、感情朗读，角色表演。

　（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉润物细无声；

　谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。/

　点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？谁来当笋芽儿，表演一下笋芽儿的动作，撒娇地说话。（个别读演男女分段读）

　（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；

　雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？（引导进入情境用粗重的.嗓音呼唤）

　点拨：笋芽儿怎么做？

　（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。

　自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）指名先说想怎么读再试读。

　点拨：用画出笋芽儿看到的美好的春光。/

　多美啊！把美景读出来。

　笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。（轮读、齐读两个自然段）

　3、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？

　4、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？

　启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？

　5、用自己喜欢的方式美读课文。

　第二课时

　（复习词语、句子；指导书写；写话练习。）

　一、复习导入。

　1、认读词语：

　漆黑

　沉睡

　撒娇

　呼唤

　唠叨

　爱抚

　滋润

　照射

　温暖

　自豪

　健壮

　叽叽喳喳

　2、美读句子：

　(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!

　(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。

　二、指导书写。

　1、出示生字生词认读，并组词、造句。

　2、重点指导：

　提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。

　口字旁的字：口字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，唤右边第六笔撇，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。

　笋：中横要长，右边出头。

　轰：左边的又字捺画变点。

　三、写话练习。

　1、老师示范引路。

　春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来!快钻出来!

　春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：我要给您唱歌!我要给您跳舞!

　2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如：

　春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!

　春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：我要钻出来!我要钻出来!

　春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：我要长大!我要长大!

　3、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的作品。如，集体朗诵、自配乐曲歌唱等。

　作业：

　蜜本：摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子，并熟读成诵。

　资料袋毛竹通常高达6至10米。毛竹具有生长快、成材早、产量高、用途广等特点，是理想的可持续利用的自然。每逢阳春三月，雨后春笋顶岩破土，竞相生长。幼竹在一天之内可生长30厘米以上。在此期间，人们置身于竹林之中，可听到竹笋破土和幼竹生长发出的声响，领略到大自然的神奇与魅力。一根毛竹从出笋到长成10多米高的竹子，只需两个月，再经过6个月加固生长，即成为可供利用的竹材。毛竹浑身是宝，用途广泛。

二年级语文下册《笋芽儿》公开课教案 篇3

　教学目标：

　1、学会13个生字（其中1个多音字待dai）及新词，认读6个字。

　2、自选伙伴，分角色有感情朗读课文，从第8-10自然段中任选两段背诵， 选择自己喜欢的两句话抄下来。

　3、培养学生有感情朗读课文的能力，了解笋芽的成长过程，产生愿意在 艰苦的环境中锻炼的思想感情

　教学重点：

　了解笋芽的成长过程，知道艰苦的环境能锻炼人。

　教学难点：

　抓住笋芽儿的神态、动作、语言，体会笋芽儿不怕寒冷，乐于在艰苦环境 中锻炼自己的思想感情。

　查阅资料：

　有关笋的知识

　教学具准备：

　投影

　教学课时数

　1

　板书设计：

　23笋芽儿

　谁在呼唤：春雨姑姑 竹妈妈 雷公公 小草弟弟

　笋芽儿变化：撒娇、懒觉 吓住 向上钻 脱、长成强壮竹子

　第一课时：

　教学目标：

　初读课文，初步感知课文内容，学会生字新词。

　教学过程：

　一、引入课文

　出示课题，观察课文插图，认识“笋”字。

　同学们：见过笋芽儿吗？生介绍了解到的有关笋的资料。

　师补充。

　二、检测预习

　1．读生字，准确字音。

　请同学们自由读课文，把字音读准。

　投影出示词语，读一读。

　弹奏 黑乎乎 扭动 央求 撒娇 瑟缩

　叨唠 暖烘烘 滋润 阻碍 强壮 裹

　2．利用形声字的规律识记“喘、烘、润”等字，结合词句大致理解字义。

　3．调动生活积累识字。如，阻碍、照射、自豪。

　4．动作演示识记。如，喘气、阻拦。

　5．借助图画、实物识字。山冈、笋。

　6．在语言环境中识字。如，春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。

　7．写字指导。

　冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。

　笋：中横要长，右边出头。

　三、读课文，了解课文。

　1．自由读课文，读通顺读正确。

　2．分自然段指名读，评读后，思考：说说课文讲了一件什么事？

　3．填一填。

　春雨姑姑呼唤，笋芽儿（ ）；听了春雨姑姑的话，她想到（ ）；听了竹妈妈的话，她（ ）；雷公公呼唤，她（ ）；她终于钻出了地面，听了小草弟弟的话，她（ ），长成强壮的（ ）。

　四、作业：

　1、写生字，组词。

　2、读课文。

　第二课时

　教学目标：

　有感情地朗读课文，了解笋芽的成长过程。

　教学过程：

　一、导入：

　同学们今天我们就来走近笋芽儿，看看小笋芽儿是怎么长的？

　二、朗读感悟：

　观察插图，激发兴趣。从图中认识“笋芽儿“是什么样儿的。

　2.教师范读，生思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。

　3.读读，画画，议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？

　那么，春雨姑姑是怎样帮助笋芽的呢？读一读。

　（1）说一说春雨姑姑怎样帮助笋芽的？

　（2）该怎样读呢？自己试一试。

　（3）分角色朗读。

　雷公公又是怎样做的？读一读。

　（1）用自己的话说一说雷公公怎么做的。

　（2）有感情朗读。

　小草长出来了吗？高兴吗？读一读。

　小笋芽在谁的启发下长高了？继续读课文。

　4、读全文，想一想笋芽为什么自豪地喊：“我长大了！”

　通过学习课文，你明白了什么道理？

　5.再读感悟，启迪思维。

　你喜欢笋芽儿吗？为什么？ 启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？

　三、积累运用

　1.词语积累。

　漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚

　滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳

　2.句子积累。

　(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!

　(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着。

　3.摘抄课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。4.课外阅读《一粒》，想一想：是怎样看到外面世界的？

　四、实践活动

　1.根据笋芽儿的特点，编一条谜语。

　2.让学生实地观察竹笋，画一组竹笋系列画。

　五、扩展运用

　1.老师示范引路。

　春雨淅沥沥，淅沥沥，

　小草呀，快钻出来!快钻出来!

　春风笑盈盈，笑盈盈，

　小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”

　2.学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如：

　春雨沙沙沙，沙沙沙，

　笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!

　春雷轰隆隆，轰隆隆，

　笋芽儿说：“我要钻出来!我要钻出来!”

　春风笑盈盈，笑盈盈，

　笋芽儿说：“我要长大!我要长大!”

　3.作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如，集体朗诵、配乐朗读、自配乐曲歌唱等。

二年级下册语文《开满鲜花的小路》教案

　教案是对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等。以下是我为大家精心整理的“二年级语文下册《沙滩上的童话》教案”，欢迎大家阅读，供您参考。更多详请关注!

　二年级语文下册《沙滩上的童话》教案(一)

　教学目标：

　1、认识4个生字。积累6个词语，抄写1句句子。

　2、分角色朗读课文。

　3、能根据课文内容，想像沙滩上城堡和城堡里发生的故事。

　4、激发学生对理想、幸福的追求和向往。

教学过程：

一、看图说话，揭示课题

　出示沙滩图，练习说话。

　1、这是一片怎样的沙滩?你想在那儿干什么?

　2、小结、过渡：这片沙滩确实太迷人了，因此有一群孩子在放学后也来到了这儿，他们在这里干什么呢?

　出示孩子垒城堡图及课文第3节。

　1、看图，自由读句子，读准字音，读通句子。

　2、指名读。

　3、说说孩子们在沙滩上干什么?(指名回答)

　4、根据回答，出示词语：垒城堡，学习生字“垒”、“堡”，查字典理解“垒”的意思。

　5、交流

　6、齐读句子，边读边思考：孩子们垒了一座怎样的城堡?

　7、想象说话：(指名说、同桌互说) 在沙滩上，孩子们垒起了一座( )的城堡，城堡外面( )，城堡里面( )。

　8、这群聪明的孩子不但垒起了一座美丽的城堡，而且还编了一个非常美丽的童话故事呢。出示课题。

　9、过渡：想知道这个童话故事的内容吗?请听课文录音。

　 二、学习课文

　1、听课文录音，思考：孩子们编的童话故事的内容是什么?

　2、指名回答，板书：救公主

　3、自读课文，思考：孩子们为什么要去救公主?

　4、根据回答出示有关句子，指导读出气愤、焦急的语气：(自由读、小组分角色读) 大家你一句，我一句：“这里住着一个凶狠的魔王。” “他抢去了美丽的公主!” “你们快听，公主在城堡里哭呢!”

　5、我们想了什么办法去救公主呢?出示有关内容引读： 师：在我们编织的童话中，我们亲手建造的城堡成了?我们也成了?我们又在商量着?一个伙伴说?我说?我的方法得到了大家的赞赏。于是?我挖呀，挖呀，终于?我把手?，就?。读后学习生字“窟”、“塌”。

　6、救出了公主，我们的心情怎样?出示下面句子，指导学生读出兴奋的语气。(指名读、男女生轮读) 噢，公主被我们救出来了!在这儿，在这儿! 我们欢呼胜利，欢呼炸死了魔王，欢呼救出了公主。

　7、小组分角色读课文。

　8、组内练习。

　9、指名小组交流、简评。

　 三、总结课文，想象说话

　齐读全文。

　想象说话：(内容可在两题中自选一题，形式可自编或与同桌合作编。)

　1、城堡里发生了什么事?我们是怎样把公主从城堡里救出来的?编故事《沙滩上的童话——勇救公主》。

　2、你在那金色的沙滩上垒了什么?那里发生了什么事?编一个童话故事。

　指名讲故事，评议。

　四、复习巩固

　1、读词语。

　2、引导积累带有土字旁的字。 (垒、塌、堡、墙、壁、地、堤?)

　3、指导抄写句子。

　二年级语文下册《沙滩上的童话》教案(二)

　教材分析：

　《沙滩上的童话》讲述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡，然后展开想象的翅膀编织了一个美丽的童话：城堡里住着一个凶恶的魔王，抢走了美丽的公主……最后，这群孩子成为攻打城堡的勇士，他们炸死了魔王，救出了公主。课文一方面再现了孩子们快乐缤纷的童年生活，另一方面也歌颂了一种人间的善良温情与正义。在孩子们的童话中，那对生活的热爱之情，那纯真的对他人的关爱和帮助，尽显人性之美丽。

　 教学目标：

　 知识与技能：

　1、正确认读本课18个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的10个生字。积累词语，理解“凶狠”、“补充”、“编织”等词语的意思。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　 过程与方法：

　1、朗读课文，边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。

　2、创设情境，转换角色，体验孩子们的快乐和善良纯真。

　3、拓展交流，述说自己的快乐经历。

情感、态度与价值观：

　1、体会文中小朋友在沙滩上玩耍的快乐，感受童年生活的美好。

　2、感受孩子们的英雄情结与善良纯真，受到人性美的熏陶。

　 重难点分析：

　1、重点是引导学生在读中想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。通过多种形式的朗读，给学生一个完整的体味过程，感受孩子们玩耍的快乐和童年生活的美好。

　2、通过探究研读，让学生披文入境，真正走进这个美丽的童话世界，与文中的孩子们产生情感上的共鸣。

　 课前准备：

　多媒体课件;学生课前读一读童话故事。

　教学过程与设计说明：

　第一课时

　 一、揭题导入聊童话

　 (一)导入课题

　1、课件播放潮声。听着这潮声，我们仿佛来到那蓝蓝的大海边，走在那软软的沙滩上。

　2、出示课文题目(或板书课题)。

　今天我们就来学习一篇课文，题目是——(生齐读)《沙滩上的童话》。

　 (二)趣话童话

　1、谈谈你喜欢的童话故事。学生说出童话的名字，老师可追问：你是从哪儿知道这个童话的?

　2、说出几个童话的名字之后，课件出示“白雪公主”。让学生简单讲讲白雪公主的故事，谈谈白雪公主留给自己的印象。

　3、看得出同学们都很喜欢童话，那就让我们快去看看沙滩上到底有着怎样的童话。

　 二、初读感知理线索

　 (一)识字学词，读通课文

　1、自由读课文。借助拼音读准生字的字音。

　2、画出带生字的词语，多和它们打打招呼。想想词语的意思，如果不明白就用自己喜欢的方式解决。

　3、同桌合作学习。

　(1)互读词语，正音。

　(2)有不理解的词语提出来一起解决。

　(3)接段朗读，相互正音。

　4、检查学习效果。

　(1)课件出示词语(上有公主形象)。美丽的公主来考考你，相信你一定能读准确。

　(2)提出自己不理解的词语，集体交流。

　(3)指名接段朗读课文。读后评议，纠正错误。

　 (二)整体感知，理清线索

　1、课件出示提示，说说课文主要内容。

　我们在 上垒起 ，一起编织了一个 。城堡成了，我们成了 ，炸死了，救出了 。

　2、去掉提示，让学生复述课文的主要内容。相机板书：“垒城堡”、“编童话”、“救公主”。明确课文是按事情发展的顺序写的。

　3、你发现沙滩上的童话与我们平常熟知的童话相比，有什么特殊之处呢?

　交流：不是读别人写好的，而是现编的;不是一个人编的，而是几个孩子一起编的;童话与现实融合在一起，把自己和妈妈也变成了童话中的人物。

　 三、观察交流练书写

　(一)认读田字格中的生字。

　(二)仔细观察字形和占格位置，想想书写时要注意什么。

　(三)课件出示生字。交流。

　1、狠：右上不要多一点。

　2、补：左边不要少一点。

　3、再：注意横画的长短，下面一横最长。教师示范书写，提示笔顺。

　4、建：偏旁是“廴”，与“辶”区别比较。教师示范书写，提示笔顺：先写右上部分，再写“廴”。

　(四)学生动笔仿写生字。

第二课时

　 一、探究研读品童趣

(一)略读“垒城堡”部分

　1、课件出示沙堡。这是几个小朋友在沙滩上垒城堡。

　2、让我们看看文中的孩子们垒出的城堡什么样。

　指名读相关语段。

　 (二)品读“编童话”部分

　1、过渡：垒城堡就已经够有趣了，可更有意思的是孩子们还以此为内容编出了童话，体验了想象的乐趣。

　2、分角色朗读第3-6自然段。

　指导朗读：对话要读出对魔王的憎恨(重读“凶狠”一词)和内心的焦急。

　3、想象这个魔王长什么样子。课件出示魔王。可以看图描述，也可以全凭自己的想象。

　4、再次有感情地朗读这一部分。

　 (三)精读“救公主”部分

　1、课件出示公主。怎么解救美丽善良的公主呢?孩子们是怎么做的?

　先商量进攻方法，然后挖地道炸魔窟，最后救出了公主。

　2、孩子们提出了两种轰炸的方法，是哪两种?学生回答后，课件出示两种方法。为什么孩子们选择的是“挖地道”这一种?让学生各抒己见，体会孩子们的机智、善良。

　先商量进攻方法，然后挖地道炸魔窟，最后救出了公主。那时没有飞机;飞机轰炸可能会伤及公主;动手挖地道更有意思。

　3、朗读感悟“挖地道炸魔窟”部分。课件出示课文插图。

　(1)指名读这一部分，引导学生抓重点词语谈谈体会。

　学生自主品读“四面八方”、“挖呀，挖呀”、“终于”、“欢呼”等词语，从中体会孩子们的焦急、兴奋的心情和正义、勇敢、不怕困难的品质。

　(2)当学生讲到“挖呀，挖呀”，教师创设情境，激发想象，让学生以文中孩子的口吻进行表达。

　①你在这边挖呀挖呀，忽然你的手指被一块坚硬的石块碰得很疼，这时你会怎么想，怎么做?

　②你在这边挖呀挖呀，感觉胳膊有点酸了，这时你会怎么想，怎么做?

　③你在这边挖呀挖呀，不一会儿脸上就淌下了汗珠，脖子上痒痒的像有小蚂蚁在爬，你会怎样?

　4、表演“欢呼”。如果你就是其中一个孩子，你会怎么欢呼?加上动作表情演一演。

　5、齐读最后五个自然段。

　从这部分你读出了什么?

　公主由童话走进现实，这个结果很有意思;孩子们玩得那么开心、那么投入;妈妈也被我们的童心童趣感染了。

　 (四)谈谈学完这篇课文的收获

　学生畅所欲言。

　 二、联系生活巧拓展

　我们感受到了文中孩子们的快乐，也感受到了他们那一颗颗善良纯真的童心。课件出示要求：现在想一想，你和小伙伴的乐园在哪儿?说说你们在那里做的最得意的事。

　学生自由发言。

三、“添油加醋”讲故事

　课件出示作业：展开想象，把课文中的这个“勇士救公主”的故事添油加醋地讲给家长听。明天在班上也讲一讲，看谁编的童话故事更生动、更精彩。

　利用课件创设情境，拉近学生与文本的距离。孩子们喜欢童话，因此开门见山直接入题。聊一聊自己喜欢的童话，特别是《白雪公主》，都是为理解课文内容做铺垫的。孩子们编织的童话里就有一位公主，学生们一定会联想到美丽善良的白雪公主，从而与孩子们的心灵产生和谐的共振。继续培养学生独立识字、理解词语的能力。让学生合作学习，在合作中学会合作，激发学习兴趣，提高学习效率。这节课也应有更多的童话气息和浪漫色彩。课件上的公主形象就是一点小小的体现。低学段的同学概括课文主要内容有一定的困难，借助这道填空题给学生降低了难度。理清线索为下节课深入理解课文内容打好基础。结合自己的生活体验，感悟沙滩上的童话的特殊之处，训练学生的思维能力。

　写字的指导要针对难点，重在培养学生独立观察、书写的能力。很多学生对垒沙堡的游戏也许并不熟悉，可以带给他们直观形象的感受，又顺势引出了下面的问题。指导学生有感情地朗读，个性化的朗读，体现了“以读为本”的教学理念。激发学生的想象，让本课的教学童话气息更浓郁，让学生不知不觉也变成一个编织童话的孩子，亲身体验想象的乐趣。这一问题使学生对课文“救公主”部分先有一个整体的把握，以免把课文教散。引导学生探究两种方法的优劣，训练了学生的思维能力，也让学生对孩子们的童心有了更深切的体悟。

　注重培养学生品词析句的意识和能力，让学生在品读中积累语言，形成语感，受到熏陶感染。转换角色表达心声，让学生渐入佳境，让课堂上的一群孩子和沙滩上的几个孩子走进同一个童话世界。希望孩子们的童真拨动我们每个人的心弦。教师评价时要把学生当作一名真正的勇士、英雄，发出由衷的赞叹。这样的师生对话才能直入人心，在孩子们的心灵中留下深深的印记。通过表演让学生也体验到更多的快乐，同时也达到了训练语言、感悟文本的效果。

　阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要尊重学生的独特思维与见解。向学生的生活进行延伸，唤起学生对自己童年生活的回味，在提高语言能力的同时激发学生热爱自然、热爱生活的情感。围绕“童话”设计作业，让学生课下继续咀嚼课文留下的余味，在语文实践活动中发展自我，快乐成长。

小学二年级语文下册找春天的教案设计

二年级下册语文《开满鲜花的小路》教案(一)

　教学要求：

　1、会读会写本课生字。利用加一加、减一减、联系生活实际等识字方法记忆生字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气，注意读出大家对开满鲜花的小路的赞美之情。

　3、能够结合生活实际结合图画理解“五颜六色”、“绚丽多彩”等词语的意思。

　4、能够通过“惊奇地”“奇怪地”等词语体会小动物们对开满鲜花的小路的喜爱之情。

　教学重点：

　识记生字，分角色朗读课文。

　教学过程：

　一、自读识字

　1、激趣导入。

　师：同学们看到图上画了什么这是一条什么样的小路呢?

　板书：开满鲜花的小路。是呀，这真是一条开满鲜花的小路(板书课题)，一起读。

　今天，我就要带大家走上这条开满鲜花的小路。这条开满鲜花的小路的来历还有着一个有趣的故事，让我们一起来欣赏吧!

　2、初读识字。

　(1)你们想读一读这个故事吗?

　(2)那就请同学们借助拼音大声读课文，别忘了和生字娃娃打打招呼。注意读准字音，读通句子。

　3、学生朗读课文，自主学习。

　4、看到小朋友们这么用心地学习，我给大家设立了关检查同学们的学习情况，大家有勇气闯过去吗?

　第一关：看生词娃娃们可高兴啦，忍不住先跳出来和大家见见面，(出示生字卡)让我们一起叫叫生字娃娃们的名儿吧。全班齐读生词。

　5、师：大家真棒，第二关等着大家呢?快来看生字娃娃们也跑出来了，让我们开火车读一读吧。

　(1)开火车读生字。

　(2)请个别同学试读。

　6、第三关：下面它们脱掉了拼音小帽，变了样儿，你还能认出它们吗?(课件出示去掉拼音的生字)

　(1)指名学生当小老师领读。

　(2)开火车读一个组一个词，进行检查过关。

　7、师：生字娃娃很高兴和大家交朋友，不过，你们要想办法记住他们的样子才行。

　(1)生自由认读。

　(2)小组交流、全班交流识记字形的方法(主要利用加一加、减一减、换一换、联系生活实际的方法引导识字，并出示词卡加强记忆。)

　(3)邮、递、裹、粒、懊、啊、猬、籽都可以运用熟字加偏旁识记。

　(4)堆、礼可以利用熟字换偏旁识记。

　(5)破、漏、局可以联系生活实际形象识记。

　8、检查读生字词。

　同桌互相读生字，画笑脸鼓励。

　二、品读领悟。

　1、生字、生词宝宝又跑回了课文中，让我们再来读读课文，大家思考一下：

　课件出示：课文中出现的动物有()、()、()、)和()。(训练学生说完整的话)

　借机识记刺“猬”太太的“猬”字，利用象形字图形变化课件进行记忆。

　2、这条开满鲜花的小路是什么时候出现的?为什么会在春天出现?这些鲜花是什么样子的?课文哪些自然段写了这些美丽的鲜花?找出相关的句子读一读。

　(课件出示)

　(1)看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说“这是谁在我家门前种的花?多美啊!

　(2)看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她奇怪地问“这是谁在我家门前种的花?真美啊!

　(3)松鼠太太走出门，花香扑鼻，她看见门前的小路上花朵簇簇。小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。

　3、品读。

　(1)见过开满鲜花的小路吗?是什么样子的?

　(绚丽多彩的鲜花是指各种各样的花色彩灿烂美丽，形容色彩华丽，绚丽无比。)

　(2)课文中还有哪个词也是说明鲜花颜色多的?

　(五颜六色)

　小路上有五颜六色的花，你猜一猜有什么颜色的?

　这么美的小路、这么美的鲜花，谁能美美地读一读?(读完请学生评价)

　(3)分角色朗读7—11自然段。

　4、谈话：同学们读得多好呀!这条开满鲜花的小路实在太美了。动物太太们赞不绝口，小动物们在小路上蹦啊跳啊。可是，这条开满鲜花的小路是怎么来的呢?怎么会开满鲜花呢?让我们带着这些疑问，下节课再来解决吧!

　三、拓展延伸。

　思考：这条开满鲜花的小路是怎么来的呢?怎么会开满鲜花呢?你能找到答案吗?试试看吧!

　四、作业。

　1、抄写生字并组词。

　2、选择“绚丽多彩”或“五颜六色”任一个词写一句话。

二年级下册语文《开满鲜花的小路》教案(二)

　教学目标：

　1、在分角色朗读中，能读好每个角色的语气，注意读出大家对开满鲜花的小路的赞美之情。

　2、在感知体验中培养学生的理解能力、语言表达能力及欣赏美、创造美的能力，生发出欣赏美、赞美美、分享美的情感。

　3、掌握学习课文的方法以及小组探究的方法。

　教学重难点：

　在感知体验中培养学生的理解能力、语言表达能力及欣赏美、创造美的能力，生发出欣赏美、赞美美、分享美的情感。

　教学过程：

　一、复习导入。

　1、师：鼹鼠先生要到松鼠太太家做客，你们想和它一起去吗?

　(生：想!)

　2、走在这条开满鲜花的小路上，你们发现了什么?

　(指名认读生字)

　3、让我们再一次去闻闻路边花朵的芳香吧!

　(点击“花朵”出现生词)

　学生开火车认读。

　4、让我们再一次去领略那条开满鲜花的小路的绚丽多彩、纷纺扑鼻吧。指导读通读顺，齐读。

　二、分角色朗读课文。

　1、找出课文的7—11自然段，先自由读一读。

　2、分角色朗读。

　(根据小组，进行分角色朗读。)

　3、重点指导学生朗读描写鲜花美丽的句子，特别注意多美啊!”“真美啊!”并想一想为什么不用同样的“多美啊!”

　(1)看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花?多美啊!

　(2)看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她奇怪地问这是谁在我家门前种的花?真美啊!

　(3)松鼠太太走出门，花香扑鼻，她看见门前的小路上花朵簇簇。小松鼠、小剌猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。

　三、探究：开满鲜花的小路是怎么来的?

　1、学生分小组自学。多媒体出示自学提示：

　(1)是谁给鼹鼠先生寄来了一个包裹?

　(2)这个包裹和开满鲜花的小路有什么关系?

　(3)为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物啊?

　2、小班内交流讨论，做好分工。

　3、请同学汇报交流。

　生1：是长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。

　生2：这个包裹里面装的是花籽，鼹鼠先生不小心把它撒落在了去松鼠太太家的小路上了。

　师：这个不小心一词用得真好。老师为你点赞。那你是从哪儿发现鼹鼠先生是不小心撒落在去松鼠太太家的小路上的呢?

　生2：鼹鼠先生拿着包裹，来到松鼠太太家。他问松鼠太太：“长颈鹿大叔寄来一个包裹，请您看看是什么东西?松鼠太太拿过来一看，里面空空的，什么也没有。原来包裹破了，里面的东西不见了。看来都漏在来时的路上啦!鼹鼠先生很懊丧。

　师：从哪一个字就能准确看出鼹鼠先生是不小心撒在路上的?

　生3：漏。从漏字就能准确看出鼹鼠先生是不小心撒在路上的。

　师：那鼹鼠先生愿意撒在路上吗?

　生4：不愿意。

　师：从哪个词了解到的呢?

　生5：懊丧。

　师：你能说说懊丧的意思吗?

　生6：懊悔、沮丧。

　师：你能用懊丧说一句话吗?

　生：……

　师：为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物啊?

　生1：因为花籽长大后开出了绚丽多彩的花。

　生2：因为这些花都很美。

　生3：因为这些花是拿来给大家欣赏的。

　生：……

　4、师小结。是啊!花籽开出了绚丽多彩、五颜六色的花朵，这些花朵开在路边，供大家欣赏，多么美好!所以说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物!同学们，有好的东西，我们要学会和大家一起分享。

　四、拓展延伸。

　课文中“美好的礼物”是指的长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的花籽。那生活中还有什么也是美好的礼物?大家一起说说吧!

　五、作业。

　我也来写写“美好的礼物”。要注意交待清楚你的美好的礼物是什么?为什么说它美好呢?

二年级下册语文《祖先的摇篮》教案

　在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。写教案需要注意哪些格式呢？以下是我收集整理的小学二年级语文下册找春天的教案设计，希望对大家有所帮助。

小学二年级语文下册找春天的教案设计 篇1

　教学目标

　1．会认9个生字，会写9个字。

　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　3．热爱春天，愿意去观察、发现。

　教学重点

　正确、流利、有感情朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　课时安排

　2课时

　教学准备

　挂图、有着春天的、生字卡片、投影片、录音和磁带。

　教学过程

　教学案例（一）

　第一课时

　一、看图导入，激发兴趣

　1．出示课文插图。

　2．看图说话，揭示课题。

　你看到了哪些景物？图上的小朋友在干什么？

　春天的脚步是那样的轻，我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹，才会感受到发现春天的欣喜，让我们读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么？板书课题。

　二、初读课文，自主识字

　1．学生朗读课文，鼓励学生用自己喜欢的方法识字。

　2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音，引导学生发现容易读错的字并正音：“遮、触”是翘舌音，“遮”读一声：“嫩”韵母是en不un。

　3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

　熟字加偏旁识字：躲（身+朵）触（角+虫）鹊（昔+鸟）符（竹+付）

　联系生活经验，结合动作演示识字：遮、掩、探。

　自编谜语识字：羞（歪尾巴羊骑着牛）

　嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐）

　4．结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。

　三、再读课文，感知发现

　1．小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么？

　2．感知早春，体验发现的快乐。

　（1）引导学生感受“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？（急切、向往、激动）。

　（2）让学生结合自己的生活经验，说说从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”这个句子中能体会到什么？从而了解初春的特点，体会“找”春天的快乐。

　（3）小朋友们找到的春天是怎样的？指导学生用富有童真童趣的声音读课文，体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

　（4）带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

　（5）出示有关春天的，让学生观察，说说自己找到的春天。

　四、识记生字，指导书写

　1．出示要写的生字，指名认读。

　2．指导书写“野、解”两个字。

　（1）出示范字，引导观察，让学生发现字的特点以及字在田字格的位置。

　（2）学生交流时要注意的地方。

　（3）老师范写，重点强调“野”的右半部分笔顺为“フマ予”，“解”的右半部分是“刀+牛”。

　（4）学生练写两遍。

　（5）选写的好的展示一下。

　五、配乐朗读，深化发现

　播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起在轻音乐声中朗读课文。

　六、总结全文，倡导发现

　春天这个害羞的小姑娘，已经悄悄地来到了我们的身边，校园里，操场边，田野上，只要你细心观察，就会发现春天的足迹，更会发现大自然是多么的美妙! 希望同学们都有一双善于发现的眼睛，让我们的生活充满美!

　第二课时

　一、复习导入，回顾展示

　1．回顾课文内容说说小朋友们在春天里发现了什么？

　2．展示上节课学习的收获。

　（1）词：读读说说，你觉得课文中哪些词用得好？

　（2）句：出示句子，让学生边读边记。

　我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

　春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

　（3）填空：

　春天来了，我们__________了她，我们__________了她，我们__________了她，我们__________了她，她在__________上荡秋千，在__________上摇啊摇，她在__________、__________嘴里叫，在__________、__________枝头笑……

　二、巩固识字，指导书写

　1．出示要求会认的字，指名读字组词或造句。

　2．出示要求会写的范字“脱、冻、溪、棉、探、摇、躲”。

　（1）引导学生发现这些字结构上的特点（都是左窄右宽的字）

　（2）仔细观察，学生互相提醒写字时值得注意的地方。

　（3）教师范写，重点指导“探、躲”，“探”的右半部分要一笔一画细致分析、指导，秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要舒展；“躲”字的第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。

　（4）学生练写和范字比较。

　三、自主积累，练习背诵

　1．读一读。

　寻找柳枝嫩芽、遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁咚咚

　2．找找说说，看谁组词多。

　（1）做课后“找找说说”的练习。

　（2）照样子，填一填：

　遮掩 遮遮掩掩 躲藏 __________ 认真 __________

　___ __________ ___ __________ ___ __________

　3．选读课文，自主积累。

　（1）展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

　（2）选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累，可以读读背背，读读演演或读读抄抄，也可以试着默写，然后让学生展示交流自己积累词句或段落。

　（3）练习背诵课文，组内练习背诵，介绍记忆方法。

　四、迁移运用，拓展想象

　1．画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

　2．播放歌曲《小鸟，小鸟》，在想象中结束教学。

小学二年级语文下册找春天的教案设计 篇2

　［教学目标］

　1、会认“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个生字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能注意语气和重音。

　3、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

　［教学重难点］

　1、学生自主识字，有感情地朗读课文，能注意语气和重音。

　2、能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

　［教学课时］

　2课时。

　第一课时

　教学过程

　一、创设情境，导入新课

　（播放歌曲《春天在哪里》）春天在哪里呢？（板书“春天”）今天，我们一起去找春天。（板书课题：找春天，齐读课题）

　二、初读课文，自主识字

　1、自由朗读课文，画出本课生字，标自然段，读准字音，读通语句。

　2、出示生字卡片。（开火车读，重点指导“遮、触、嫩”的读音）

　3、分组出示词语，指名读，小老师带读。

　杜鹃 棉袄 嫩芽 音符 解冻

　触到 探出 遮遮掩掩 躲躲藏藏

　重点指导：第一组词语表示事物名称，可用，联系生活经验帮助学生理解；第二组是动词，可通过动作演示来理解。

　4、师范读，学生思考：课文中的孩子们找到的春天是什么样的呢？

　（学生说出自己从文中找到的相关语句即可，不予评价）

　三、研读课文，感悟快乐

　1、轻声读课文第1~2自然段，思考：孩子们是带着怎样的心情去找春天的？

　2、出示第1自然段：春天来了！春天来了！

　思考：春天来了，我们可以做什么呢？你们喜欢春天吗？（学生讨论）

　指名读。（读出春天到来时孩子们喜悦的心情）

　3、指名读第2自然段。

　（1）孩子们在找春天时，做了哪些准备？（出示第2自然段，动词标红）

　（2）谁能来表演一下这几个动作？谁能将激动、等不及的语气读出来呢？（指导重读表示动作的词）

　四、指导书写

　1、课件出示生字“荡”“寻”“杏”。指导学生观察生字占位，找关键笔画。

　2、教师范写，学生书空。（如“荡”是上下结构，上扁下宽，加一加方法识记。）

　3、学生口头组词造句。

　4、学生描红，教师巡视检查。

　五、小结

　春天就躲在我们身边，只要你留心观察，就能找到春天。下节课，我们就去田野里寻找春天，去感受春天带给我们的快乐。

　第二课时

　教学过程

　一、复习导入

　1、复习上节课学习的生字、词语。（开火车读）

　2、春姑娘知道我们要找她做游戏，她却藏了起来，你们能帮老师找到她吗？

　二、学习第3自然段，寻找春天

　1、出示第3自然段的第一句话，叠词标红。春姑娘为什么会藏起来呢？（害羞）

　2、指名读第一句话，用轻缓的语气。（女生读）

　3、出示：“我们仔细地找哇，找哇。”小朋友们找到了吗？谁能读出耐心与期待的语气？

　三、自读第4~7自然段，发现春天

　1、“我们”那么仔细地找春天，找到了什么呢？（学生交流）

　2、学习用下面的句式说一说。

　我们找到了（），它就像是春天的（）。（出示课件）

　3、指名朗读这四段话，思考：为什么这样比喻？

　学生自由交流：“探出头来”表现了小草的好奇和惊喜，体会“探”字的好处；“一朵两朵”表现了早开的野花已迫不及待地先睁开眼睛来看看这个世界了；“点点嫩芽”“音符”描绘出树木逢春初吐的芽苞；“叮叮咚咚”“琴声”写出了初春溪水活泼而不张扬的特点。

　4、讨论：你还能从春天里找到什么？可以把它比作什么？

　5、有感情地朗读，指名读，开火车读。

　四、学习第8自然段，感受春天

　1、全班男生齐读第8自然段。

　2、“我们”是怎样找到春天的？春天在哪里呢？（看、听、闻、触）

　（1）出示课件，理解“闻”“触”。

　（2）“我们”看到、听到、闻到、触到了什么呢？（小组交流讨论）

　3、自读最后一句，练习照样子说话。

　（1）出示课件：我们（看到）她在（柳枝上荡秋千）。

　（2）思考文中的省略号：春天还会在什么地方？（给人留下无限想象的空间，告诉大家春天已经来到，就在我们身边，快快去寻找吧，与课题“找春天”相呼应。）

　4、小组比赛读一读最后一段，比一比哪组读得更好。

　五、拓展积累

　1、如果要用一句话来赞美春天，你会怎么说呢？（学生自由回答）

　2、课后积累描写春天的好词好句，积累一首描写春天的古诗。

　六、指导书写

　1、学习“姑、娘、吐、柳、荡、桃、杏”7个生字。

　2、交流识字方法，注意难字指导：

　（1）同偏旁的字：姑—娘柳—桃—杏

　（2）对比识字：娘—狼桃—跳

　（3）重点指导：

　柳：右边“卯”字的写法，注意不要丢了“撇”画，注意“卩”与“阝”的区别。

　荡：上扁下宽，下部的“汤”字要注意“ㄋ”的写法，最后是两撇，不要多写或漏写。

　［教学板书］

　2找春天找小草眉毛

　野花眼睛

　嫩芽音符

　小溪琴声看闻听触美

　［教学反思］

　开课时我播放了歌曲《春天在哪里》，让学生一边听一边想象春天的美景。把音乐美与语言文字美、图画美融于一体，让学生在美景中赏读课文，引起寻找春天的兴趣。随后，我将课堂交给学生，用简单的提问引导他们去寻找春天，用不同的朗读方式来感受找春天的快乐，并充分结合自身的生活体验来感受作者的这种情感，引导他们主动学习、主动感悟。

小学二年级语文下册找春天的教案设计 篇3

　学习目标

　1．认识“羞、遮、掩、躲、探、嫩、符、触、鹊”等9个生字；会写“脱、冻、溪、棉、探、摇、野、躲、解”等9个生字。

　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　3．认识春天的特点。

　课前准备

　1．音乐曲目《春天畅想曲》，各类春景的课件。

　2．学生画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿。

　3．学生收集与春天有关的、诗歌、散文等资料。

　教学过程

　一、直观图象引入

　1．同学们，冬天过去了，春姑娘又悄悄地向我们走来。（教师播放课件的部分内容）你们看到了什么？听到了什么？

　2．春姑娘给我们带来了嫩绿的小草，绽放的花朵，还带来了哪些美丽的景象？下面，我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。（板书课题）

　二、初读课文

　1．春天还在什么地方呢？（教师配乐范读）

　2．同学们找到的春天多美啊！请大家自己朗读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音。

　3．指读（4名同学）你最喜欢的一段，其他同学评一评。（教师引导学生，多从正面评价。）

　4．学生齐读课文，教师给予评价。

　三、品读课文

　1．春天来了！春天来了！你认为文中哪句话让你知道春天真的到来了？请你读给同桌听一听。（指名）

　你知道什么是“探出头来”吗？你能给大家演示一下吗？“小草探出头来”究竟是什么样的呢？请看大屏幕。（教师演示课件。）

　师：多可爱的小草呀！谁再来读一读？（指2～3名学生读，教师注意提示疑问语气。）

　师：课文中还有这样的句子吗？找出来的在小组内读一读，一人一句，看谁读得最棒——可以边读边做动作，加上自己的表情。

　2.（实物投影4～7自然段。）

　（1）选择一小组来表演读，其他学生正面评价，提出建议。

　（2）教师演示课件表演读。

　（3）仿照句式，练习说话：，那是春天的吧？

　（4）全体同学表演读。

　3．你还可以从哪些句子中看出春天来了？（指名）把有关句子读出来，讲出你的理由。

　4．师：是啊，美丽的春天来啦！（教师播放课件，和学生一起小结过渡。）

　我们看到了（学生回答）；我们听到了（学生回答）；我们闻到了（学生回答）；我们触到了（学生回答）。

　师：春天无处不在！课文哪些地方还能看出来？（指读有关句子）

　四、学生拓展交流

　1．大自然中的春天美不胜收，音乐中的春天充满幻想。现在，请同学们将

　收集到的有关春天的资料展示给大家。请大家在小组内交流，向其他同学介绍春天的美。

　2．请一位同学上台向大家介绍？（配以实物投影。）

　4．看小组里谁收集的资料最丰富。（一组评一位，然后大家鼓掌。）

　五、拓展思维

　春天给我们带来了美丽的景象。现在，请每个同学画一幅春天的图画，看谁画得更好。

小学二年级语文下册找春天的教案设计 篇4

　“读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。本课教学时我用多种方法指导朗读。

　1、听读：

　学习课文之前，我首先进行范读，使学生整体感知课文内容，训练学生的听力，让学生受到教师朗读的熏陶。

　2、自读：

　自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，提出要求：

　⑴ 借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。

　⑵ 读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。

　⑶ 读通课文后，标出自然段序号和圈出生字。

　对于课文中出现的难读的字和较长的词组，要及时提醒学生注意。

　3、细读：

　所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文第一段我抓住两个它“!”第二段我让学生找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的`心情。这时适时引导：这段该怎么读?为什么这样读?这两段应带着什么样的感情去读?使学生明白面对春天这美丽的景色，我们应用盼望、高兴的、急切的语气去读。课文第三至七段，可抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生朗读。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。读这一部分时，要读得亲切活泼。

　4、赛读：

　经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟、读出感情后，再进行背诵的练习。

小学二年级语文下册找春天的教案设计 篇5

　学习目标

　1、会认羞等9个生字，会写脱等9个字。

　2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　3、热爱春天，愿意去观察、发现。

　课前准备

　1、音乐磁带《找春天》。

　2、春天美景的录像。

　3、生字教学的课件。

　教学过程

　第一课时

　一、导入新课

　小朋友，一年有哪四个季节？

　春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？

　春天，我们一起来学学找春天的课文吧。

　二、读课文，读记生字

　小朋友自己小声读课文，借助拼音读准生字。

　出示生字卡片，多种形式读。

　三、读课文，感知课文内容

　1、自读课文，把课文读通顺：

　（自由读──抽查读）

　2、边读边想，提出不懂的问题：

　启发思考，自己解决。

　通过动作理解害羞躲躲藏藏遮遮掩掩。

　学生之间互相解决。

　老师解答。

　3、精读感悟，合作学习：

　读课文题目，随课文中的小朋友找到春天了吗？找到了什么？

　写下在课文中找到的春天。

　汇报自己的学习结果，注意学生的理解和感悟。

　四、读文想象，回答问题

　我们看到了春天的什么？

　我们听到了春天的什么？

　我们闻到了春天的什么？

　我们触到了春天的什么？

　我们了春天的什么？

　五、朗读课文，巩固识字

　六、课件展示，拓展延伸

　1、看录像，说说你在春天还有哪些新发现？

　2、除了这些，请大家在生活中注意观察，一定会有新的发现。

　第二课时

　一、复习生字

　1、用卡片检查学生的识字情况。

　2、同桌互相检查。

　二、汇报交流

　说说对春天又有什么新发现？告诉大家。

　三、朗读感悟

　现在让我们走进课文，去欣赏作者给我们描绘的春天吧。

　1、学生在课文中找出自己喜欢的句子，美美的读一读。

　2、把自己喜欢的地方读给大家听，与大家分享。

　3、有感情朗读课文。

　四、用自己喜欢的方式背诵课文

　五、巩固识字，交流记字方法

　六、指导写字

　1、生字课件，说说自己有什么困难。

　2、重点知道：

　溪：右半边部件多，要写得紧凑。

　冻：两点水不要写成三点水。

　野：右边容易多一撇。

　躲：身字旁，第6、7笔右边不出头。

　3、学生练写，老师辅导。

　七、积累运用

　自主积累好词好句。

　完成找找说说练习。

　八、实践运用

　画春天。

　教学后记

　这篇课文重在欣赏，让学生再课前搜集春天的，有关春天的诗歌、散文并吟诵，使他们更能感受文本的语言美和意境美，让学生自己体会欣赏并感情朗读，积累优美的词句，感受大自然的美妙，激发热爱大自然的情感。在生字教学上注意把握首次下笔，强调躲字的身字旁、野字的右边不要多一撇。

二年级语文下册《咏柳》的教案

　作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么应当如何写教案呢？下面是我整理的二年级下册语文《祖先的摇篮》教案，希望对大家有所帮助。

二年级下册语文《祖先的摇篮》教案 篇1

　祖先的摇篮

　教学目标

　知识技能

　1.认识5个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。

　2．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　过程与方法

　1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

　2.运用已有的识字方法识字。

　情感态度与价值观

　培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

　重点难点

　教学重点

　识字、写字，正确。

　2.流利地朗读古诗懂得“祖先的摇篮”的含义。

　教学难点

　激发热爱大自然的情感，增强环保意识。

　第一课时

　（一） 导入

　1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？ 摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。

　2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

　3．板书课题：祖先的摇篮。

　齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。

　（二）借助拼音，练读课文

　1.自学要求：（出示课件）

　借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做“△”记号。读第二遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读的句子下面画“——”线。读第四遍时，标上自然段序号。

　（1）学生根据自学要求自由练读课文。

　（2）教师巡视指导。

　1.检查学生生字字音的拼读掌握情况。

　出示课件：

　zǔ ā nónɡ wànɡ zhāi tāo dàn yì

　祖 啊 浓 望 摘 掏 蛋 忆

　用各种方式指导读生字。

　2.检查难读的句子。

　师：同学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言）指导读。

　（1）爷爷说，那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。

　（2）那/浓绿的/树阴/一望无边，遮住了/蓝天。

　（3）啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！

　3.请学生分段读课文，检查学生朗读情况。

　（1）指名分段读课文。

　（2）分小组比赛读。

　（3）播放课文录音，范读课文。

　（4）让学生再读全文，大体了解祖先的生活。

　（三）识记字形，指导书写。

　出示生字田字格课件：祖 啊 浓 望 摘 掏 蛋 忆

　1.讨论如何识记字形呢？

　2.教给学生识记方法：

　①用熟字换偏旁，加偏旁的方法记,比如：“组”与“祖”，“淘”与“掏”，“忆”与“亿”。“滴”与“摘”。

　②容易出错的地方重点记,比如：“望”字要注意左上是个“亡”，竖折变成竖提。

　③感到有困难的地方用记号标出,比如：“蛋”字上面不是“定”。

　3.在习字本上进行描红练习。

　4.当堂默写。指名学生上台默写生字，集体纠正。

　（四）当堂检测,巩固学习。

　读一读，写一写（出示课件）

　祖先 浓绿 一望无边 摘野果 掏鸟蛋 回忆

　第二课时

　资料展示，引入新课：

　课前布置学生找原始森林的，文字资料，学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。

　今天就让我们继续走进原始森林，捕捉祖先原始的生活。

　板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。

　（二） 理解课文：

　1．师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？

　2．指名回答。

　指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。

　3．再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？

　照样子，说一说。

　那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。

　那（），是（）的摇篮。

　那（），是（）的摇篮。

　4．想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？（、摘）

　5．同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？

　（1）说说：诗中写祖先在这里干什么？

　（摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈）

　想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？

　（自由自在，惊喜连连）

　（3）练读2、3节。

　（4）配上欢快的音乐，齐读2、3节。

　6．学习课文最后一节。

　（1）说说：你读懂了什么？（理解：苍苍茫茫、祖先）

　（2）引读。

　（3）指导有感情地朗读。

　（4）说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？

　①我们不应该滥砍滥伐，不要随便。

　②森林附近不能开一些工厂，排放废气、废水。

　7．选择喜欢的一节有感情地读一读。

　（1）自由组合练习读。

　（2）展示个性指名读。

　8．有感情地读全诗。

　（三）拓展延伸：

　1．让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！

　（钻木取火、集体、打造石器、建房搭窝）

　2．如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？

　①你们什么时候开始学会生火做饭的？

　②你们什么时候开始学会搭建房屋的？

二年级下册语文《祖先的摇篮》教案 篇2

　［教学目标］

　1．会认“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个生字。能认读含有“摘、”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能读好第2、3小节中的问句。

　3．能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

　［教学重难点］

　1.识记生字词，体会动词的恰当使用，能正确、流利、有感情地朗读课文，并读好第2、3小节中的问句。

　2.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

　［教学课时］2课时

　第一课时

　教学过程

　一、谈话导入

　1.同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”是什么吗？今天我们就来学习诗歌《祖先的摇篮》。

　2.板书课题。（齐读课题，讲解“祖”）

　二、初读感知，学习生字新词

　1.学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务：

　（1）自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。

　（2）标注小节号，把诗歌读熟。

　（3）小组合作，小组长读字，成员找卡片。

　（4）认读词语卡片。（做找朋友的游戏）

　2.教师检查认字情况。（开火车读生字）

　3.指名朗读课文。

　三、整体感知，了解文章主要内容

　1.请4名同学分小节朗读课文，思考：原始森林给了你怎样的感觉？（生交流，师补充）

　2.出示：那原始森林是我们祖先的摇篮。

　3.思考：为什么把原始森林当作我们祖先的摇篮呢？他们会在摇篮里干什么呢？找出相关词句，读一读，画一画。

　（1）出示：摘野果，掏鹊蛋，逗松鼠，野蔷薇，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈

　（2）这些词你能表演一下吗？如果你也在原始森林里做这些事情，会有什么样的感受呢？（快乐、自由）

　（3）谁能读出这样的感受？指名读第2、3节，师评价，男女生合作读。2.照样子，说句子。

　例：那原始森林是我们祖先的摇篮。

　（1）那是的摇篮。

　（2）那是的摇篮。

　四、指导书写

　1.认读本课生字，组词，并说句子。

　2.小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。

　3.指导重点字的书写。

　第二课时

　教学过程

　一、复习巩固，引出新课

　1.复习生字、词语。

　2.上节课，我们体会到祖先在原始森林中生活得很快乐，这节课我们来继续学习。

　二、研读课文，合作学习

　1.课件出示最后一节，齐读。思考：你读懂了什么？

　（1）引导学生理解“苍苍茫茫”，联系第1节中“一望无边”理解。

　（2）指导学生有感情地朗读。（出示原始森林，感受辽阔、茂密）

　（3）大家现在说说为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”。（结合前文，原始森林是祖先生活、成长的地方）

　（4）说一说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永不被污染？（保护环境）

　2.选择自己喜欢的小节读一读。

　3.有感情地朗读全诗。（配乐）

　三、拓展延伸

　1.让我们也展开想象，想象一下我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么，仿照第2小节或第3小节说一说。如果学生有困难，引导学生结合课本第3题的词语展开想象。

　2.如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题想问？

　［教学板书］

　祖先的摇篮

　原始森林（美好）

　猜想祖先生活（快乐）

　［教学反思］

　《祖先的摇篮》是一首诗，诗歌通常不是那么好理解。所以我在教学中加强朗读训练，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。在重视朗读训练的同时，我也十分注重对学生想象力的培养。诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不可言传”的感觉，虽说通过反复读，能使学生有一定的感悟，但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限的想象空间。因此，我在指导朗读的过程中，尽可能地引导学生进行想象，感受大自然的美好。这不仅培养了学生的想象力，也促进了学生对诗歌的理解。

二年级下册语文《祖先的摇篮》教案 篇3

　一、教学目标：

　（一）、知识与技能：

　1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

　2、理解课文内容。体会人类生活与自然的亲密关系。

　3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　（二）、过程与方法：

　1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

　2、运用已有的识字方法识字。

　（三）、情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感

　二、教学重难点： 理解课文内容，树立保护祖先的摇篮的意识。

　三、课前准备： 有关原始森林的，字词卡

　四、课时安排： 3课时

　一.导入

　同学们，大家知道什么是摇篮吗？ 摇篮是干什么用的？你的摇篮又在哪 里？今天我们就一起来认识中华民族《祖先的摇篮》。

　二.点题教学

　1 通读课文，回答“我们祖先的摇篮是哪里？”（原始森林）

　原始森林？原始森林是什么样子的，你知道吗？谁来说说

　出示

　荫掩蔽日的大树，遍地的奇花异草，清洌的甘泉，林木苍郁两岸绿色峰丛高耸，其间崩塌巨石累累，石上布满藤萝树木。谷地忽宽忽窄，两岸锥峰时高时低森林覆盖疏密不定，地下河明暗流交替出现，时而流水清澈，时而乱石峥嵘，构成了幽深静谧神秘肃穆的原始森林景观。蜿蜒曲折莽莽苍苍,林中古树、吊藤、飞禽、走兽，天然原始，阴森恐怖。

　2 带着对神秘大森林的好奇，读一读文章第一小节

　说一说，大森林有什么特点

　学生试试动手画一画这美丽而神秘的摇篮

　三.识字教学

　1 指导学生朗读中注意“始、曾、掏、吗、逮、蝈”等生字

　2 认读含有生字的句子，进而认识生字

　3 出示文中生字，学生反复读一读

　4 给生字组词，教学书写

　注意：始是女字旁，引导学生复习识记女子旁的字，如：姐、妈、好、奶等

　意、思、想都是心字底，指导学生写的时候把心字写扁一点，另外复习心字底的字

　曾不易写好，教师可以示范着写

　远和忆可以分类指导

　5 完成习字册

　四.知识拓展

　教师读一读，关于人类进化的文章，给学生以知识的拓展

二年级下册语文《祖先的摇篮》教案 篇4

　教学目标

　1、能按要求预习课文，边读边思。能在阅读过程中独立认识本课生字新词，理解“摇篮、苍苍茫茫、文明、博物馆、神圣”等词语的意思。通过联系上下文和查找资料等方法，试着解决阅读中的问题。

　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

　3、激发学生热爱大自然的情感，增强环保意识。

　教学重难点

　1、按要求预习课文，掌握一定的预习方法，能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。

　2、能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。

　教学过程

　一、导入新课

　1、我们先预习课文，明确预习要求：

　（1）有感情地把诗歌朗读几遍；

　（2）自学生字新词，思考：摇篮是什么意思？“祖先的摇篮”指的是什么？

　（3）提出疑难问题。

　（4）根据需要和可能搜集有关资料。

　2、学生预习课文。

　3、揭示课题：祖先的摇篮。

　板书课题：6祖先的摇篮

　二、整体感知

　1、检查预习情况。

　（1）指名分节朗读课文。

　（2）交流字词学习情况。

　你在预习课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？

　抽读

　（3）提出预习时遇到的问题。

　师：你在预习课文时有什么疑难问题？提出来大家一起解决。

　2、复习预习方法。

　师：我们一起来回顾一下预习的`方法。

　齐读。

　3、研读诗歌的第一章节。

　（1）出示内容：

　屏幕上显现出森林里广阔深邃、浓烈粗犷的多姿多彩画面。

　教师朗诵《祖先的摇篮》。

　（2）谈话引导：

　“祖先的摇篮”指的是什么？

　生：苍苍茫茫的原始森林，是我们祖先的摇篮！

　板书：原始森林

　画面显示“原始森林的苍苍茫茫”。

　师：说说这些给你什么感受？

　生：面积大、一望无边，那浓郁的树阴，碧绿碧绿、清凉清凉。

　师：看，这“摇篮”多么大呀！（师作解释：“摇篮”是供婴儿睡的家具，形状略像篮子，多用藤或竹制成，可以左右摇动，使婴儿容易入睡。引申意：幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。）你们想去看一看吗？想去亲近一下这个“摇篮”吗？

　4、过渡：下节课我们一起走进这苍茫的大森林，去寻找那美好而遥远的回忆吧！

　三、复习巩固

　1、“祖先的摇篮”指的是什么？

　2、有感情地朗读诗歌的第一章节。

　3、背诵第一章节。

　四、作业

　1、熟读课文。

　2、抄写词语：摇篮浓绿赛跑遥远苍苍茫茫、地久天长污染文明神圣博物馆

　3、根据课文内容写句子。

　原始森林是（祖先的摇篮），是（人类文明的起点），是（神圣的天然博物馆）。

二年级下册语文《祖先的摇篮》教案 篇5

　教学目标

　1、自学生字新词，理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、天然博物馆”等词语的含义。

　2、按要求预习课文，学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题；有感情地朗读诗歌，理解课文内容，体会诗的情趣。

　3、正确搭配词语；能照样子学写句子；尝试选择场景或有特色的景物介绍“天然博物馆”

　4、体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。

　教学重点

　在感情朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣。

　教学难点

　注意这首诗的诗行排列特点，领悟到含蓄隽永的韵味。

　教学媒体

　原始森林的

　学生课前准备

　预习，自学课文。

　1、正确朗读课文，自学生字，在语言环境中理解词语。

　2、思考：“祖先的摇篮”指的是什么？课文主要写了什么？

　3、提出疑问，做出标记。

　教学过程

　一、揭示课题，预习反馈。

　1、板书课题，齐读，说说“祖先的摇篮”在诗中指什么？

　2、媒体出示：“原始森林”画面，理解“苍苍茫茫”的意思。

　3、指名分节朗读诗歌，注意诗句的停顿，随机正音。

　树阴赛跑污染神圣

　4、读了诗歌你了解到什么？有什么疑问？

　二、品读诗句，释疑感悟。

　（一）学习第1节

　1、带着问题轻声朗读：“祖先的摇篮”是什么样的？

　2、指名朗读、交流。（板书：一望无边）

　（二）学习第2、3节，理解“美好”、“遥远的回忆”

　1、自读，想像我们的祖先在原始森林中如何生活？（读后交流）

　2、引读，理解“那回忆，多么美好，又多么遥远……”一句。

　3、讨论交流。

　4、有感情地朗读。

　（三）学习第4节。

　1、自读，思考：为什么说原始森林是“人类文明的起点”、“神圣的天然博物馆”？

　2、讨论交流。（板书：文明的起点天然博物馆）

　3、师生合作读最后一节，加深体会。

　三、总结全文，情感升华。

　1、联系全文，思考讨论：怎样才能使原始森林地久天长，永远不被污染呢？

　2、交流保护环境，维护生态平衡的办法和措施。（板书：天长地久不被污染）

　3、配乐有感情地朗读全诗。

　4、总结

　四、展开想像，学习表达。

　1、指导完成课后第3题。

　2、指导口述“介绍天然博物馆”

　五、布置作业。

　1、有感情地朗读全文，并背诵。

　2、完成课后练习题2。

二年级语文下册全册教案

　作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是我为大家收集的二年级语文下册《咏柳》的教案范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

二年级语文下册《咏柳》的教案1

　教学目标

　1、学会读写“碧、垂、丝、裁、剪”五字。会读“咏、妆、绦”三个字。

　2、通过有感情的朗读和背诵诗歌初知诗意。

　3、体会诗人对春天的无限热爱之情。

　教学重点

　1、学会读写”碧、垂、丝、裁、剪”这五生字。

　2、有感晴朗读背诵这首诗。

　教学难点

　了解本诗的大意。

　教学方法

　课前观察，图文结合，反复朗读。

　教学准备

　生字卡片、教学幻灯片

　第一课时

　一、观察“咏柳”的插图或幻灯片

　1、图上画的是什么?(长满绿叶的柳树。)

　2、从图上能看出这是什么季节吗?(春天。)

　3、教师介绍《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品。把春景描写得那么美好，是凭借自然景物——柳树，歌颂了春天。美好的新春，充满了勃勃生机，激起了诗人喜悦的心情。

　4、把你看到的春天柳树的样子说—说。(引趣)

　5、板书课躇。“咏柳”是赞美柳树的意思。

　二、读诗歌

　1、出示生宁卡片，指名读。

　2、借助拼音自读诗歌，要求读通顺。

　3、检查读的情况：指名读、小组齐读、互相推荐读。

　4、教师范读。

　三、初步了解诗文

　1、看插图或幻灯片，读课文，想一想每句诗说的意思是什么?

　2、把不懂的词语画出来，然后提出不懂的词语。

　3、互相讨论解释不懂的词语：“碧”，绿的意思。“妆”，打扮的意思。“垂”，东西的一头挂下来。

　四、边读诗文边体会诗中说的是什么

　五、识记字形、写字

　引导学生识记字形。

　形近字：“载”和“裁”，进行区别；“剪”和“碧”可通过熟字组合加以识记。“碧”，先写上半部的两个部件，要紧凑，下边的石字居中。“垂”可以通过教笔顺识记。“垂”字写法： 。“丝”字要注意字形结构，两个“ ”并排写，千万不要加点，下面一长横把两个“ ”托住。

　第二课时

　一、熟读课文

　二、了解诗句

　1、理解第一、二句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”

　(1) 通过看图，看柳树的整体和它的枝条。了解全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去像碧玉装饰成的一样。从树上垂下来无数的绿色柳条就像绿色丝带一样。

　其中帮助学生弄懂：“碧玉”是绿色的玉石；“一树”是满树；“丝绦”一种丝织的带子。

　(1) 指导用欣赏赞美的语气读这句话。

　2、了解第三、四句。“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

　(1)先理解“细叶”、“裁”的意思。

　(2)再理解全句的意思。全句的意思是：这细细的嫩叶是二月春风这把剪刀剪出来的呀！

　3、朗读全诗。学生自由朗读。边读边体会春日柳树的美景。

　4、背诵全诗。

　三、完成练习第3题，进行谈话、写话练习

　1、观察春天的柳树。

　2、说一说春天的柳树是什么样的。

　(1) 说柳树的颜色。

　(2) 说柳枝和柳叶的样子。

　3、写春天的柳树。

　(1)先写在什么地方看到了柳树。

　(2)写柳树的颜色、柳枝、柳叶的样子怎么美。

　4、学生写话后教师进行评议。优秀的可在全体同学面前朗读或展出。

二年级语文下册《咏柳》的教案2

　一、教学目标

　1、 认识2个生字， 会写7个生字。

　2、 有感情地朗读古诗、背诵古诗。

　3、结合插图，领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。

　二、教学重点

　1、 学习生字，掌握7个字的音、形、义。

　2、 培养学生的独立识字的能力。

　3、 结合插图，体会诗中的趣味，体会作者对春天的热爱之情。

　三、教学难点

　体会诗中作者对春天的热爱之情。

　四、教学准备：

　识字卡片。

　五、教学过程

　第一课时

　(一)激发兴趣，导入新课。

　1、同学们，春天是代表希望的，你们喜欢春天吗?

　2、谁能背出有关春天的诗歌?

　今天我们就一起来学习一首古诗《咏柳》。

　板书课题：《咏柳》

　齐读课题，师注意正音。

　(二)初读古诗，整体感知。

　1、师配乐范读古诗，学生注意字音。

　2、师逐句领读古诗。

　3、学生同桌之间读古诗。

　4、指名读古诗。

　(三)学习生字。

　1、 读诗的题目，学习生字“咏柳”。注意“柳”的笔顺。

　2、 同偏旁识字。“绿”“绦”

　3、 区别字识字。

　(四)反复诵读，体味情感。

　1、 学生自己练习读古诗。

　2、 指导学生借助插图及注解理解诗句的意思。

　3、 指名读古诗，引导学生根据古诗的意思，读出古诗的韵味。

　4、 同桌互相评读。

　5、 师生合作，生生合作诵读。

　6、 指导背诵。

　(五)布置作业：

　1、书写本课生字。

　2、背诵古诗。

　第二课时

　一、复习导入。

　1、开火车或指名读词语。

　2、朗诵古诗。

　二、仔细品味，指导朗读。

　1、指名读。

　2、师生合作，生生合作朗读。

　3、配乐朗读。

　三、学习《咏柳》

　1、 出示柳树的，仔细观察，说说它的样子。

　2、 找一找诗中对柳树整体形态描写的句子。

　3、 把第一句不理解的画下来。

　4、 讨论解决。“丝”“绦”

　5、 试着说一说第一句诗的意思。体会这是一个比喻句。

　6、 诗中有一个问句把它画下来。

　7、 试着说一说第二句诗的意思。想象一下作者为什么这样写?

　8、 整体感知诗歌。说一说诗中描绘的景象。

　9、 配乐朗读诗歌，在头脑中想象诗中描绘的景象。

　10、根据你对古诗的理解为古诗配一幅画。

　11、说一说你为什么要这么画?

　四、背诵古诗。

　五、布置作业。

　1、 写词语。

　2、 请你背一背《咏柳》

　3、 请你利用周末到湖边、池塘边，观察春天的景象然后记在日记上。

　六、板书设计：

　咏柳

　唐 贺知章

　碧玉/妆成/一树高，

　万条/垂下/绿丝绦。

　不知/细叶/谁裁出，

　二月/春风/似剪刀。

二年级语文下册《咏柳》的教案3

　教学目标：

　1、学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。

　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　3、领略春天自然景物的美，联系生活培养同学的观察能力和审美情趣。

　教学重点： 学会本课生字，熟读、背诵课文。

　教学过程

　第一课时

　一、检查作业，导入新课

　1、同学们，上节课老师安排了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？

　2、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书：3 咏柳）

　3、全班齐读课题。

　4、我们以前还学过一首古诗，叫咏……（同学答：咏鹅）

　5、咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？

　6、（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？

　7、这首诗的作者是：贺知章。

　二、初读古诗，认读生字

　1、诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自身去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。

　2、同学自由读，认读生字。

　3、检查自读生字情况。

　（1）指名读。读得好的当老师带读。

　（2）开火车读。

　（3）全班读。

　4、从读“咏、妆、绦”三个字。要求同学会读，读准确。

　5、同学再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

　6、指名读，请其他同学正音。

　7、全班齐读。

　三、指导朗读，了解诗意

　1、指导第一、二句。

　（1）（放远看柳树的或录像）

　（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（同学自由发挥）

　（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的.感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

　（4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

　“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。

　（5）全班看着吟诵这两句。

　2、自读第三、四句。

　（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。

　（2）同学自读。

　（3）指名读，相机提问：你觉得自身读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。

　（4）读到第三句的时候，让全班看着集的柳叶说说柳叶的样子。

　（5）读到第四句的时候，引导同学理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的发明力”。

　3、全班齐读。

　4、能背的站起来背。

　四、指导说句，写句

　1、诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自身的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。

　2、指名说。

　3、和同桌说。

　4、把你说的写下来，只要求两三句即可。

　五、安排作业

　1、回家修改自身写的句子。誊写工整。

　2、背熟古诗。

二年级语文下册《咏柳》的教案4

　教学要求

　1、学会6个生字，认读3个新字。

　2、理解诗句，了解古诗大致内容。激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　3、朗读课文，背诵课文。

　4、指导学生写春天柳树的美，培养学生的观察力。

　教学重难点

　1、学会生字、朗读并背诵课文是重点。

　2、理解诗句意思及描写柳树的美的特点是难点。

　教学过程

　第一课时

　一、打开挂图（或放幻灯），激发兴趣

　放诗歌的朗读录音，在学生对诗歌有所了解的基础上板书课题。

　解题。学生试说“咏”的意思。教师小结：“咏”的本义是歌咏，在本课是歌颂、赞美的意思，作者借赞美柳树来赞美春天。

　作者简介：贺知章（659—744），唐代诗人、书法家，字季真，会稽永兴（今浙江省萧山县人）。少年就以文章出名，公元695年中进士，做过礼部侍郎等职。晚年不拘礼节，酒后作诗文，神飞扬。今存诗19首，除《咏柳》外，《莲诗》、《回乡偶书》也很有名。

　二、指导看图

　图上有些什么？在什么地方？人在干什么？（先一个一个说，再连起来说一遍）

　同学们看了图，想一想诗人是怎样描绘自己所见到的情景的，向我们展示了一幅怎样的画面？（板书课题，齐读课题）

　三、初读课文

　1、请听录音，看看课文有几句话。（标出句子）

　2、看音节卡片，开火车读。

　3、自由读课文，画出生字。

　4、分组读课文，男女生各读一句。

　四、学习生字

　1、出示带音节的生字卡片，开火车读。

　2、去掉音节读。

　3、识字、记忆字形。

　（1）出示要掌握的生字卡片。

　（2）分组观察、讨论。利用以前的学习方法识记字形。

　（3）检查自学情况。（指名学生当小老师，师生评议）

　（4）教师重点指导：

　碧，bì，上下结构，注意写好上面的部分，“王”的底下一横要变成提。

　垂，chuí，读准翘舌音，8笔，注意写好中间的部分。

　丝，sī，5笔，要读准平舌音，注意上面的写法。

　裁，cái，12笔，读准平舌音，注意里面的写法，和“栽”要区别开。

　似，sì，6笔，读准平舌音。

　剪，jiǎn，11笔，上下结构。

　4、巩固练习（做游戏）。

　（1）做找朋友游戏，找对了全班齐读三遍。

　（2）组词练习。

　五、课堂练习

　朗读课文。

　第二课时

　一、复习：

　二、引导学生学习课文

　1、引导学习第一句。

　（1）自由读第一句，想一想，你知道了什么？（学生能说一点就说一点）

　（2）齐读第一句。

　（3）指导朗读（注意轻重音和停顿）：

　碧玉/妆成//一树/高，万条/垂下//绿/丝绦。

　教师范读，学生仿读，指名读，师生评议，齐读。

　（4）教师小结：

　妆，打扮。一树，满树。“一”在这里不表示数量，表示“满”、“全”、“整”的意思。万条，柳树枝条多。在古诗中“百”、“千”、“万”经常泛指数量多。丝绦，一种丝织的带子。全句的意思是：高高的柳树，长满了翠绿的新叶子，看上去好像用碧玉装饰成的一样，从树上垂下无数好像绿色丝带一样的柳条来。

　2、引导学习第二句。

　（1）自由读，说说你懂得了什么？

　（2）指导朗读：

　不知/细叶//谁/裁出，二月/春风//似/剪刀。

　范读，学生练读，指名读，师生评议，齐读。

　（3）教师精讲：

　细叶，指柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。全句的意思是：这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的？原来是“二月春风”这把“剪刀”剪出来的啊！

　三、想象情景，朗读、背诵课文

　1、自由读全诗。结合看图及在户外所看到的柳树，想象诗句所描写的画面。

　2、教师点拨：诗的第一句，写的是实景，表现了整棵柳树的颜色、形状及树上的柳条多。虽然是对静物客观的描写，但是却使人感到柳树内在的生命力，蕴含着作者对柳树的喜爱之情。诗的第二句，是作者的想象，用自问自答的形式，把“二月春风”想象成手拿剪刀的能工巧匠，把在春风吹拂之中的柳树想象为经过巧手剪裁的艺术品。这种大胆而巧妙的想象，把对柳树的赞美引向对春天的赞美，深化了诗歌的内容，表达了诗人对春天的热爱。这首诗赞美柳树不是作者的目的，真正的目的是凭借赞美嫩绿多姿的柳树来赞美春天，歌颂春风给大地带来了一派生机。

　四、课堂练习

　1、写一写课后生字。

　2、朗读课文，背诵课文。

　五、指导学生写话

　1、启发学生说说在户外看到的柳树。同桌互说。

　2、小组推选代表说，师生评议。

　3、指导书写。

新课标二年级语文下册教案

　作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写才好呢？下面是我为大家整理的二年级语文下册全册教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

二年级语文下册全册教案 篇1

　一、课时目标：

　1、图文结合，理解由生字组成的词语

　2、会用“帮助”造句

　3、通过学习课文，再次体会小沉香不畏千难万险英勇救母的一片赤诚之心。

　二、教具准备：

　多媒体

　教学过程：

　一、复习

　1、默写词语。打败 凶恶 诚心 激动

　2、把默写的词语连起来说说课文主要写了一个什么故事？

　二、新授

　1、教学第1自然段

　（1）指名读

　（2）这一自然段主要讲了什么？

　（3）什么叫“救母心切”？从哪些词语可以看出来？

　（4）请你读出小沉香“救母心切”的感情。指导读

　2、教学第2自然段

　（1自读

　（2）从该段，你有读懂了什么？

　（3）出示：1、他翻过高山，跨过深涧。

　2、他不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少座深涧。

　这两句话意思相同吗？

　这两句话的不同，你能体会出来吗？

　有感情地读读

　（4）还有哪些语句写出了路途遥远沉香历经千辛万苦？（板书：一个个 一道道）你还能说出类似的量词吗？

　（5）齐读第2自然段

　3、教学第3自然段

　（1）从沉香这些做法，我们感受到了什么？

　（2）是啊，诚心感动了仙人。

　4、教学第4自然段

　（1）指名读第4自然段

　（2）（出示图）华山怎么样？此时沉香心情怎样？

　（3）有感情地读第一句

　（4）还有哪里体现出沉香心里无比激动？

　（5）看到这个感人的场面，你想说些什么？

　（6）带着这种感情齐读第4自然段、齐读有感情地朗读课文

　三、小结

　四、作业

　1、选适当的词语填在括号里

　一件件 一针针 一个个 一线线 一道道

　母亲在灯下（ ）（ ）地为我补衣裳。

　沉香身上划了（ ）血痕。

　我把玩具（ ）地收拾起来。

　沉香脚上磨出了（ ）血泡。

　2、有感情地朗读课文

　第三课时

　一、课时目标：

　1、能正确流利地复述课文

　2、会用“帮助”造句

　二、教具准备：

　多媒体

　三、教学过程：

　一、复习

　1、指名说说课文内容

　2、再次让学生默读要求

　二、指导复述

　1、自己一边默读课文，一边记下故事的情节。

　2、看挂图，想情节，说说这个故事

　3、同座位互相复述，指名复述这个故事。

　4、把两部分故事一起合起来说说。

　三、指导造句

　1、读读练习4中的三个句子

　2、你能仿照句子，也来用“帮助”造句吗？

　3、你能用“帮助”造句时，把“帮助”放在句中不同的位置吗？

　4、学生说，师生共同纠正。

　四、作业

　1、造句（两个位置不同的句子）

　帮助……

　帮助……

　3、把两课的故事连起来说一说，说给爸爸妈妈或弟弟妹妹听。

二年级语文下册全册教案 篇2

　教学目标：

　知识：巩固本课的生字，用自己喜欢的方法记忆字形。

　技能：能正确、流利、有感情地背诵课文。

　能力：引导学生读读、画画、想想的方式感受月亮湾的美丽，创设情境，让学生做小导游，按顺序介绍月亮湾的美景。

　情感：看到社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象，更加热爱美丽的家乡。

　教学重点：学会本课生字，准确书写；背诵课文。

　难点：根据课文内容描述月亮湾的地理位置。

　教具准备：小黑板、生字卡片

　教学过程：

　一、复习

　1、在括号里填上合适的词语。（口头）

　映示填空题，生回答后出示答案。（鼓励学生各抒己见）

　（绿油油）的农田、（清清）的河水、 （美丽）的村子、

　（粉红）的桃花、 （月牙一样）的小河、（灿烂）的朝霞。

　一( )小河 一( )鱼儿 一( )石桥 一( )茶树

　2、朗读全文后提问：课文按什么游览顺序描述月亮湾的景色？

　答后板书：

　／村前：小河→河上→河里→河岸→农田

　＼村后：山坡

　修改：比较下面两句话：

　河水倒映着青山、绿树和小桥。

　清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。

　谁能说说这两句话有什么不同?哪一句好?好在哪里?(第二句比第一句多了一个“清清的”，它比第一句好，因为它说得具 体，能显示出河中的倒影更清晰，色彩更鲜明)请齐读这两句体会一下。

　比较句子／过了石桥，是一片农田。

　＼过了石桥，是一片绿油油的农田。

　c. 看动画体会“绿油油”的农田的美。粘贴词卡“农田”

　d. 指导朗读。重读“绿油油”一词。

　二、分组绘画，指导背诵

　1、用彩笔画出各种景物。

　（1）座座房子（表示村子）；（2）拱形的石桥；

　（3）田字形的农田；（4）三角形的山；（5）月牙状的小河。

　2、根据课文描述的月亮湾的地理位置，进行合理的空间布局。（教师行间指导）

　村子的前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田；村子的后面是山。

　3、小组交流，按月亮湾的地理位置背诵课文。

　修改：板书：（小河→河上→河里→河岸→农田），引导学生根据板书学背课文。

　（1）指名背 （2）集体齐背

　三、实践体验、争做小导游

　1、月亮湾这么美丽，谁愿意当小导游，带着游客们到那里去游玩一番？

　2、先自己练习，可选一个你认为最美的地方详细介绍，也可以按顺序把月亮湾全部介绍给游客，还可加上自己的语言和合理想象。

　3、学生上台做导游，其余师生都做游客。

　修改：先自己练习，可选一个你认为最美的.地方详细介绍，也可按顺序把月亮湾全部介绍给游客，还可加上自己的语言和合理的想象。

　四、写字教学。

　1、自学生字。

　（1）用自己喜欢的方法记忆字形。

　（2）给生字找朋友（说说词儿）。

　2、交流。

　（1）找出左右结构的字，说说你是怎么记住的。

　如：比较法，口头组词 。

　／朝 ／像 ／坡 ／映 ／烂

　＼明 ＼象 ＼波 ＼英 ＼兰

　（2）说说汉字笔顺（书空）。

　3．指导写字。

　（1）七个左右结构的字中，“朝”左右各半，其余六个字左窄右宽。

　（2）提示注意点：

　坡：左右结构。左部“提土旁”和右部“皮’’的写法同前，全字左窄右宽，左短右长。

　映：左右结构。左部“日字旁”写法同前；右部“央’’的中“横”要长，“撇、捺”舒展，保持右部稳定，全字左窄右宽。

　朝：左右结构。左部下面的“十”其横画左伸右缩以让右；右部“月”体形宜瘦。全字左宽右窄。

　（3）指导学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视辅导，提示写字姿势。

　五、作业

　1、你的家乡哪里最美?试着画一画，再向同学们作介绍。

　2、把课文背给爸爸、妈妈听。

　板书设计：3．月 亮 湾

　美丽↙村前：小河→河上→河里→河岸→农田↘ 热爱

　↖村后：山坡 茶树 歌声 ↙

二年级语文下册全册教案 篇3

　教学目标：

　1、读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。

　2、解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

　重点：朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。

　难点：了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

　教学过程 ：

　一、谈话激趣

　1、学们喜欢听寓言故事吗?过去我们学过哪些寓言呢?

　2、言有什么特点?

　3、天，我们又来学习一则寓言。师板课题：《亡羊补牢》。指名读后齐读。

　二、质疑，理解题意。

　1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗?

　2、名解疑，并说说是用什么方法理解的。

　亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

　3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

　4、了课题，你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?)

　三、初读课文，了解内容。

　1、由读课文，注意读的时候要读准字音，读通课文。

　2、自己的话把这个故事讲给大家听听。

　四、精读课文，理解内容。

　1、文哪几个自然段讲丢羊的?

　2、读1-4自然段，思考：养羊人一共丢了几次羊，为什么丢?(在文中找出相关句子)

　3、学多音字：圈

　4、丢了之后，谁知道这个情况?(街坊、养羊人)他们分别表现得如何?

　街坊劝说养羊人

　1、坊是怎么劝的?指名读，读出劝告的语气。

　2、街坊的劝说可以看出什么呢?引导评议，齐读。

　养羊人不听街坊劝告

　1、坊真情的劝告，可养羊人呢?指名读，评议。(读出他的无所谓，毫不在意)

　2、学肯定式的反问名。

　3、羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想?

　4、养羊人的不听劝告可以看出什么呢?

　5、心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。分角色朗读。

　6、人不听劝告的结果怎样?养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只?(在文中找出相关句子)

　(1)指名读第4节，评议。

　(2)为什么要读好两个“又”字?联系第一节，想一想。

　(3)从这个结果可以看出什么呢?

　(4)刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是(亡羊)。

　7、丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节，划出有关句子。

　8、交流

　(1)、养羊人是怎么做的?指名读文中句子，评议。为什么要读好“赶快”?能否去掉?(改正错误，不能拖延)。

　(2)、养羊人为什么会这么做呢?引读描写他心理的句子。(教学双重否定句式。)

　(3)、指导读这句话，读出他的后悔之情。

　(4)、将这句话换一种说法。(要是……就……如果…就……)

　(5)、但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么?他的想法对不对?从哪儿读出?(从此，他的羊再也没丢过。)

　(6)、能否从“后悔、接受、再也”这几个词悟出这则寓言要告诉我们的道理?

　五、体会寓意。

　1、果这个人再不修羊圈，会出现什么后果?

　2、想：这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答?

　3、自己的话把这个故事讲给大家听听。揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要()，就()。

　4、生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。(眼睛近视，沙尘暴，环境污染……)这些都可以用一个词语来概括“亡羊补牢”。

　六、总结全文。

　1、读课题，理解题意。(本义，引申义)

　2、“亡羊补牢”后面往往跟着一句话“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。

　3、结学习寓言的一般方法：理解题意，理解内容，联系实际，体会寓意。

《古诗》语文二年级下册教案

　作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。来参考自己需要的教案吧！下面是我收集整理的新课标人教版二年级语文下册教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

新课标人教版二年级语文下册教案1

　1.找春天

　 教学目标：

　1．会认9个生字，会写9个字。

　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　3．热爱春天，愿意去观察，发现。

　教学重、难点：

　认记生字，朗读课文，体会课文所表达的热爱大自然的情感。

　 教学准备：

　生字卡、课件。

　 教学安排：

　二课时。

　 教学过程：

　（一）

　 一、画面引入。

　播放早春的课件，学生说说早春的特点。

　师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

　 二、初读课文，认读生字。

　1．自由轻声朗读课文，注意借助汉语拼音读准字音。

　2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。

　3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

　4．口头扩词，看谁最能干。

　 三、再读课文，感知发现。

　1．读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读第二自然段。

　2．读第三自然段，能读出什么？

　3．作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。

　4．带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。

　 四、朗读练习。

　可自由读、同桌读、小组读、挑战读。

　 五、配乐朗读，读出感情。

　播放轻音乐，创造想象的氛围。师生一起有感情朗读课文。

　（二）

　 一、复习巩固。

　1．同桌抽读生字卡。

　2．有感情、流利地朗读课文。

　 二、选读课文，自主积累，练习背诵。

　1．展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

　2．选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。

　3．背诵课文。

　4．个别抽背。

　 三、指导写字。

　1．认读生字。

　2．扩词练习。

　3．重点指导“溪、摇、躲、躲”四个字，注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

　4．学生练习。

　 四、同桌合作学习，完成“找找说说”的练习。

　 五、迁移运用，拓展想象。

　播放歌曲《春天在哪里》，学生画出自己在春天里的发现，然后写一两句赞美春天的句子。

　六、实践活动。

　选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天，可以从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。

　2、古诗两首

　教学目标：

　1、会认7个生字，会写9个字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

　3、有背诵古诗的兴趣。

　教学重点：

　识字写字

　教学难点：

　朗读感悟

　教学准备：

　1、挂图生字卡片小黑板

　2、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的情况。

　教学课时：

　两课时

　第一课时

　 一、复习导入：

　学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。

　 二、初读课文，解决生字字音

　1、自己读读两首古诗。

　2、指名读古诗，读后评议。

　3、出示本课要求认识的生字，多种形式读，掌握字音。

　重点字音：荣宿篱疏

　4、再读古诗，读正确、流利。

　 三、朗读感悟

　1、自由朗读

　借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。

　2、小组朗读

　个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。

　3、小组赛读

　注意鼓励有个性的朗读。

　4、教师范读

　（1）读〈〈草〉〉的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。

　（2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。

　5、学生美读

　（1）朗读〈〈草〉〉时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。

　（2）朗读〈〈宿新市徐公店〉〉时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的'儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。

　6、畅谈发现

　你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？你对暮春时节的景象有什么新的发现？让学生自由讨论，自主发现，自由表达。

　，新课标人教版二年级下册语文教案

　7、启发感悟

　感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！

　8、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。

　9、利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。

　 四、积累运用

　1、练习背诵两首诗。

　2、读读记记〈〈草〉〉原诗后四行的内容。

　3、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。

　 五、实践活动

　“我知道”展示交流活动。

新课标人教版二年级语文下册教案2

　 教学分析：

　这篇课文是科学知识小品。课文通过说恐龙灭绝的五种原因，引起人们对恐龙灭绝之谜的猜想。本单元的主题是培养学生善于观察、勤于思考的品质，通过观察思考去发现身边的科学。课文最后写道：“今天的人类只能在博物馆或者从**和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了。”这句话意味深长，表达了人类探究恐龙灭绝原因的强烈愿望。

　 教学目标：

　1.认识“恐、类、庞、避、耐、萎、亡、哺、乳、偷、孵、谜、或、者、籍”15个生字；会写“亡、肉、耐、谜、传染、类、严寒”9个字。

　2.指导学生正确、流利地朗读课文；学习默读，做到不出声，不指读。

　3.引导学生感悟、理解、积累词语；培养学生敢于质疑的精神，并开展合作讨论，弄清事物之间的逻辑联系。

　4.通过阅读课文和相关资料，感受大自然的神奇，激发学生探索自然科学奥秘的兴趣。

　 教学重点：

　会认15个生字，会写“类、传染、亡”3个生字；读懂课文，了解课文围绕“恐龙是怎样灭绝的？”这一问题培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

　 教学难点：

　培养学生自主、合作、探究的学习精神，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心

　 课前准备：

　教师与学生共同搜集恐龙或影像资料。教师准备好生字、词卡片。

　 教学过程：

　一、指导看图，激发阅读期待

　课文插图充分展现了恐龙时代的情境。课始，可用下面问题引导学生观察插图。

　1.图上画有哪些景物？（高高的山峰，挺拔的树木，绿绿的草地，清清的湖水，形状不同的恐龙……）

　2.请你选择图中的一种恐龙说说它的体形特征。（学生课堂交流观察结果。）

　小结：两亿年前，地球上还没有人类，恐龙是地球的主人。后来，不知什么原因，恐龙在地球上消失了。因此，谁也没有见过真正的恐龙是什么样子。图上的这些恐龙是科学家根据挖掘出来的恐龙化石形状，经过分析、推想画出来的。恐龙为什么会从地球上消失呢？请同学们从课文中去寻找答案吧！（板书课题《恐龙的灭绝》，学生自读课文，勾画出生字、词。）

　二、学习生字词

　出示生字、词卡片，并引导学生用多种方法记认生字，对由生字组成的词语要引导学生结合生活实际，联系课文理解字、词意思。如“遮住、书籍、死亡、躲避、偷吃、孵出”。对不容易理解的词语，教师作简单解释，如“枯萎、尘埃、庞大、哺乳”，或者让学生查字典来理解字义、词义。读音方面，注意给“类”（lèi）、“哺”（bǔ）正音。

　三、反复阅读课文，加深理解

　1.知道课文有几个自然段，各段分别写什么内容。

　全文共5个自然段。第1自然段通过“为什么庞大的恐龙会消失了呢”这一疑问引出下文。第2~4自然段列举了有关恐龙灭绝的五种具有代表性的说。即地球变得寒冷，恐龙耐不住寒冷而消失；行星撞击地球破坏了恐龙的食物而灭绝；哺乳动物偷吃恐龙蛋，断绝其繁衍之根而渐渐灭绝；流行传染病使恐龙全部死亡；全球气温下降，只能孵出雄性的小恐龙。第5自然段写恐龙灭绝之谜至今未解开。

　2.分角色朗读课文。指名学生有感情地朗读第1自然段，全班学生齐读第2~4自然段，最后指名学生再读第5自然段，或者教师引读第1自然段后，学生读第2~4自然段，教师最后小结式地读第5自然段。这样更有利于学生了解恐龙灭绝的原因。

　3.引导学生仔细研读课文，通过研读做到流利地复述恐龙灭绝的原因。教师相机引导学生感悟“耐不住”、“尘埃”、“枯萎”、“哺乳”、“孵出”等重点词。学习用不同的词语表述同一件事，如课文描述恐龙的灭绝分别用了“慢慢地消失”、“渐渐地灭绝”、“全部死亡”、“渐渐灭绝”。了解第4自然段后面省略号的作用。

　4.口语训练。作者在陈述恐龙灭绝的五个原因时，前两个原因说得详细、具体，后三个原因说得简单、概括。可引导学生模仿作者陈述前两个原因的方式，发挥想象，详细、具体地陈述后三个原因。

　四、指导写字

　“亡、肉、耐、谜、传染、类、严寒”9个字词要会认会写，认读时要指导学生把字写好。例如“亡、染、类”三个字的长横要能盖住或支撑其他笔画；“谜”字右边的短横，“传”字上边的短横，“寒”字中间的三横，这些横画都要注意收敛，不宜太长。“谜”字中间的走“之”要能在两部首间恰当安排，且最后书写完成；“染、类、寒”三个字的撇、捺要伸展，“类”字上面的“捺”要变“点”，“染”字上半部右边是“九”，不能写成“丸”；“传染”和“严寒”要连词书写。

　五、积累运用

　1.理解“庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍”等词语，熟记课文后面“读读抄抄”中的词语。

　2.初步理解事物之间是有关联的。如，地球变得十分寒冷导致恐龙耐不住严寒而死亡；宇宙行星撞上地球导致尘埃遮住太阳，植物枯萎，恐龙找不到食物而死亡……

　六、实践活动

　1.搜集关于恐龙的、文字、影像等资料，学生合作制作有关恐龙知识的手抄报或者展出恐龙。

　2.课后填表。

新课标人教版二年级语文下册教案3

　 教学目标：

　1、认识7个生字，会写8个字。

　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

　3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

　 教学重点：

　识字、写字，有感情地朗读课文。

　 教学难点：

　让学生自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情;从而树立保护小动物、珍惜生命的意识

　 课前准备：

　生字词卡片、课件

　一、谈话引入，激发兴趣

　1、谈话：同学们，你们喜欢小鱼吗?

　2、出示课件(小鱼在水里快活地游来游去)

　3、小鱼们正在干什么?谁来说一句话。(小鱼真快活。小鱼在水里快活地游来游去。小鱼在水里真漂亮)教师板书：大海里快活的小鱼

　4、出示课题：今天我们来看看浅水洼里的小鱼。板书课题：浅水洼里的小鱼

　5、齐读课题

　6、质疑：看了这个课题，你想知道些什么?(学生可能提出如下问题：什是浅水洼?小鱼为什么会跑到浅水洼里?浅水洼里的小鱼怎么样了?)

　二、初读课文，认记生字

　1、带着学生自己提出的问题，学生自由读课文，找出课文里的鱼娃娃(带拼音的生字把)，把难读的字多读几遍。

　2、要求读准字音，读通句子，并初步感知课文大意。

　3、择段落，组内同学合作读书，不认识的字或不懂的问题先请教组里的同学，全体同学参与读书。

　4、说读了课文知道了什么?明白了什么?

　5、识记生字：

　(1)老师手里也有几条浅水洼里的鱼娃娃，你们都认得它了，它就可以回到大海里了，快!咱们快点记住它们。

　(2)利用小鱼形状的生字卡片，出示我会认中的7个生字。

　(3)组织学生以小组为单位，互相指读生字，并交流识字、记字的方法。

　(4)以小组为单位请代表来当小老师，带领同学读字词，同时挖掘学生个性化的识字方法和经验向全班展示。(如：至是到的左半部分;乎是手的第二笔换成点、撇;叨念要用嘴，所以叨是口字旁。)

　(5)教师适时强调重点字音。提醒学生注意：甚、至、蒸三个字都是翘舌音;死是平舌音;甚是前鼻音;蒸是后鼻音;

　(6)分组开火车救小鱼(认读生词)，在同样的时间内看哪一组救的小鱼多。(认读的卡片总数多，读得不准的，小组内同学纠正。)

　三、细读感受，换位体验(学习第一自然段，体会小鱼的可怜)

　1、谈话：刚才大家看到了大海里一群快活的小鱼，它们一群小伙伴正做着游戏，有的跟着鱼爸爸、鱼妈妈出去找吃的。可你们知道浅水洼里的小鱼现在怎么样呢?

　2、自由读第一自然段

　3、想象说话：浅水洼里的小鱼正在干什么?它们都在说些什么?(小鱼在做最后地挣扎。小鱼在呼救小鱼说求求好心的人把我放进海里吧!等等)

　4、第一自然段

　5、换位体验：如果你就是浅水洼里的一条小鱼，看着浅水洼里的水就将被沙粒吸干，被太阳蒸干，自己就快死了，你心里怎么想，心情怎么样?(板书：浅水洼里可怜的小鱼)

　6、指名读第一段

　7、齐读第一段

　四、书写指导，练习写字

　1、出示生字，引导学生观察，说说自己是怎样来记住这些字?

　2、找一找哪个字最难写。

　3、教师指导：久字的撇捺要伸展开，乎字的横、至字的下横要写长一些，腰字中月字旁的撇要写成竖撇。

　点强调：左右结构的字，书写特点是左窄右宽。

　学生先描红，再临写。教师巡视指导。

　组织学生评议，把写不好的多练习几遍。

新课标人教版二年级语文下册教案4

　 教学目标：

　1、体会世上无难事，只要肯登攀的含义，学习蜗牛契而不舍的精神。

　2、学习作者小时候观察蜗牛的方法，能正确、完整地把事情说明白。

　3、能正确、流利地朗读课文，认识犄、莫、启、毅、谨、慎、坠、跋、涉9个生字;积累犄角、启示、坚毅、触角、东张西望、谨慎、长途跋涉等9个词语。

　 教学重难点：

　领会世上无难事，只要肯登攀的道理。

　 课前准备：

　学生利用课余时间捉蜗牛。

　 教学过程：

　一、启发学生谈课前捉蜗牛的过程和新发现。

　1、你在什么时候、在什么地方、和谁一起捉蜗牛?结果怎样?请用一两句话说说课前捉蜗牛的情况。

　(设计意图：通过学生亲身的活动，将学生的实际生活与文本内容联系起来。)

　二、引导学生正确读课文，划出作者小时候怎样捉蜗牛的句子。

　1、多种方法引导学生读通课文，要求在读准生字、新词的基础上，将课文读正确。

　2、学习记得小时候捉蜗牛的表达方式。

　(设计意图：突出低年级学生学习的重点句子的理解和表达。)

　三、自由读课文，想想作者小时候对蜗牛有什么新发现?要求在课文中划出句子。

　(设计意图：尊重学生的认知差异，发展学生的阅读个性。)

　四、讨论交流，随机出示句子，进一步理解启示、坚毅、谨慎等词语和世上无难事，只要肯登攀的含义，重点体会的句子有：

　1、一会儿，它们就慢腾腾地钻出来，先是探出一对长着小眼睛的触角东张西望一阵，然后就谨慎地深处头来。你若是轻轻地碰它一下，它便立刻把头缩回去，真是个胆小鬼。

　(设计意图：理解东张西望、谨慎、若是、便的意思，学习先然后的表达方式。)

　2、它爬得慢极了，脖子伸得很长，背上重重的壳像一块大石头向下坠着，看得出它很努力。

　(设计意图：理解坠的意思，从哪些地方看出蜗牛很努力?同时，引导学生联系课文第三自然段的内容，说说还可以从哪些句子中看出蜗牛确实很努力。随机理解弯弯曲曲、长途跋涉、似乎、诉说等词语的意思。)

　3、通过这件事，我明白了一个道理：世上无难事，只要肯登攀。

　(设计意图：这件事指什么?引导学生复述蜗牛攀登的过程。世上无难事，只要肯登攀的含义的体会水到渠成了。)

　五、学了课文，请你对蜗牛说说话，重点引导学生围绕世上无难事，只要肯登攀谈收获。

　(设计意图：谈收获为的是检验学生对课文的理解，同时联系实际引导学生学习蜗牛勇往直前、契而不舍的精神。)

　六、练习

　1、抄写本课新学的词语：

　犄角、启示、坚毅、触角、东张西望、谨慎、长途跋涉等。

　2、用先然后、敬佩各写一句话。

　3、熟记世上无难事，只要肯登攀，并说说有相近意思的句子。

　(设计意图：从二年级的课程目标出发，结合课文内容，积累词语、训练句子。)

　总的指导思想：

　1、目标上，突出二年级学生句子的训练，并关注学生的情感体验。

　2、过程上，加强学生实际生活和文本之间的联系，尊重学生的个性差异，努力发展学生的阅读个性。

　附板书：

　54

　童年与蜗牛

　世上无难事，只要肯登攀。

　坚毅

　还在爬

　耐心

　很努力

　又

　信心

新课标人教版二年级语文下册教案5

　 教学目标：

　1、认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。

　3、了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

　 教学重点、难点

　识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。

　教学准备生字卡片，课件。

　 教学课时

　两课时

　 教学过程

　第一课时

　一、导入揭题：

　1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题?(出示课件：大海里鱼儿的美景。)引导学生观察理解，导入新课。

　2、谈话：同学们，看到大海里这么的小鱼，你们喜欢小鱼吗?如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办?如果有一百条、几百条或更多的，你又会怎么办呢?今天我们来学习《28浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩在怎样做的呢?

　(设计意图：根据学生对小动物的喜爱之情，挖掘学生的认知和情感，自然引入课文。)

　二、初读课文，快乐识字。

　1、用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音，

　2、学生自由识记生字词。

　3、同桌相互指读生字，并交流识字记字的方法。

　4、分组开火车读生字词比赛，评出优胜组。

　(设计意图：学生整体感知课文，自学生字词，尊重学生的主体地位，培养学生自学习惯和自主识字的能力。)

　三、读课文，初步感知课文

　1、学生自由选择段落，同学之间合作读书，全体学生参与读书。

　2、师生共同评议读书的情况。

　3、读完课文，你知道了什么?明白了什么?

　(设计意图：以读促思，加深学生对课文内容的整体感知，挖掘学生对课文内容的情知体验，培养学生读书能力。)

　四、指导写字。

　1、出示课文要写的是字。引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么?

　2、教师范写，重点指导久乎至被。

　3、学生练习写字。

　4、师生评议，优秀作业在全班展示，并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。

　(设计意图：写字是低年级教学的重点，也是学生语文水平发展的一个基础所在。用灵活的写字形式，是为学生学好语文打好基础，更是培养学生热爱祖国的文字。)

　五、课后作业。

　查找资料，了解小鱼生存的环境。

　第二课时

　一、复习生字。

　教师出示生字卡片，利用不同形式复习课文生字词。

　二、感悟课文，体验情感。

　1、学生自读课文第一自然段。思考：你能告诉大家你的感受到了什么?

　2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就是在那个海滩上，见到这个情景，你会想些什么?你又会怎样做?

　3、再读课文，把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。

　(设计意图：阅读是学生的个性化行为，让学生在读中感悟，在读中明白课文的字里行间渗透着对小鱼的怜爱，这样很容易激发学生的同情心。挖掘学生的阅读体验，可以促进学生对课文内容的理解，也是为有感情地朗读打好基础，更是为下文中与小男孩的感情产生工共鸣做好铺垫，提高学生的朗读水平。)

　4、演读课文第二至六自然段。

　(1)安排小组演读：以学习小组为单位，由小组长分工，一人读我，一人读小男孩的话，其他读旁白。

　(2)检查小组演读情况。

　(3)全班挑选三名学生进行演读，师生评议。

　(设计意图：打破传统的朗读方法，充分发挥学生主体作用，鼓励学生创造性的表现、个性化的表达，在读书与表演中感受小男孩纯真、执着、珍爱小动物的优秀品质的召唤。培养了学生合作意识、评价意识、表现意识，促进了个性的健康发展。)

　5、思维训练，提问：在演读过程中，最让你感动的是什么?为什么?

　6、我听了小男孩的话，看到小男孩的表现后，会怎么想、怎么做?当你看到小动物受伤，你在乎吗?谁能谈谈自己的经力?

　(设计意图：让学生表达真切的心情，使学生与文本融为一体，产生共鸣，贴近生活，自然真实，师生、生生互动，达到心灵的沟通。)

　7、引导学生完成想想说说：出示文字幻灯片，小组合作完成，鼓励不同的表达方式。

　8、学习了这篇课文，你有什么想法?说说你的心里话。

　(设计意图：培养学生具有感受、理解、欣赏能力也是阅读教学的重点所在，在讨论中增强了对课文的感悟，体验到要保护动物、珍爱生命。)

　三、总结课文

　齐读课文，简单了解故事发展的顺序：课文以男人的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广。

　四、拓展练习。

　走近自己身边那些可爱的小动物，看看它们的生活环境是不是遭到破坏，如果出现这种情况你如何保护它们呢?

二年级下册语文找春天教案设计

　在生活、工作和学习中，大家都收藏过自己喜欢的古诗吧，汉魏以后的古诗一般以五七言为基调，押韵、转韵有一定法式。古诗的类型有很多，你都知道吗？下面是我整理的《古诗两首》语文二年级下册教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《古诗两首》语文二年级下册教案1

　 教学目标：

　1、认识7个字，会写9个生字。

　2、朗读课文，通过朗读略知诗意，背诵课文。

　3、积累语言。

　4、感受春天的美好与生机。

　 教学重点： 认识7个生字，会写9个生字。

　 教学难点： 朗读课文，背诵课文。

　 教学类型： 精读课

　 教学准备： ①挂图。②观察大自然中的小草。

　 课时安排： 2课时

　教学过程：

　第一课时

　一、导入：

　1、检查课前准备：请几个同学讲讲对小草的认识。

　2、师归纳（板书课题：草）

　二、师范读《草》。

　三、生自由读诗，找出生字。

　四、教学生字

　1、出示生字，认读。

　2、生读带局生字的句子。

　五、学习古诗

　1、自由读诗，画出朗读节奏。

　2、再读诗歌，了解大致意思。

　3、小组且讨论后汇报解决。

　（1）理解“离离原上草”意思。

　（2）“一岁一枯荣”出示春草、秋草图（生讲两幅图的不同）。

　（3）“野火烧不尽，春风吹又生”可再看秋草图。

　4、朗读全诗。

　六、背诵诗歌。

　七、读课本P7的诗。

　八、讲白居易的小故事。

　九、写字。

　1、出示生字认读。

　2、说说怎样记住它。

　3、师范写，生书写。

　4、讲评。

　十、作业：

　背诵古诗《草》

　第二课时

　一、导入

　1、复习、背诵《草》。

　2、出示早春与晚春图进行比较。

　3、描绘春天的景色。

　4、板书课题。

　二、自由读诗，找出生字。

　三、学习生字。

　1、出示生字认读。

　2、用生字组词。

　3、朗读带有生字的诗句。

　四、学习古诗《宿新市徐公店》

　1、自由读诗，画出节奏。

　2、再读古诗，找出不理解的词语。

　篱落：篱笆

　疏疏：稀疏

　急走：快跑

　3、出示图画，找出以下景物。

　4、自由讲诗意，师归纳。

　5、小组表演诗歌。

　6、表演后认识到晚春的景色很美。

　7、朗读诗歌。

　8、背诵诗歌。

　9、读了《宿新制徐公店》，看了插图，你能编个故事吗？

　五、写字

　1、指名认读生字。

　2、分析字形。

　3、师范写、生书写。

　六、课堂小结

　七、作业布置

　八、板书设计

　九、课后反思

《古诗两首》语文二年级下册教案2

　 教学目标

　1.会认7个生字，会写9个字。

　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

　3.有背诵古诗的兴趣。

　 教学重点： 有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

　 信息资料： 生字卡片、相关、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

　 课时安排： 两课时

　第一课时

　 教学过程：

　一、导入：

　1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。

　2、导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。

　师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）

　先来学习《草》。

　二、自学

　1、自读古诗《草》，注意读准字音。

　2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。

　三、感悟

　1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？

　2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）

　3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

　（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

　（2）“岁”可问学生几岁了 ，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是 几岁，“一岁”就是一年。

　（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？

　（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

　学生是学习的主人，让他们在自主品读的基础上交流学习所得和所惑，充分尊重了学生的主体地位，培养了合作意识。

　四、朗读

　1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）

　2、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。

　在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。

　五、背诵

　1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。

　（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……）

　2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

　根据低年级学生的心理特点创设情境表演背诵，既训练了形义较难的字，又理解了课文的思想内容，利于培养语感，积累语言。

　六、练习

　1、填空。

　离离 ，一岁一 。野火 ，春风 。

　篱落疏疏一径深， 。 。飞入无处寻

　2、按要求分类。

　未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿

　3、独体字 左右结构 上下结构

　上中下结构 半包围结构

　七、书写

　1、学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

　2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。

　第二课时

　一、回顾

　背诵古诗〈草〉。

　二、自学

　按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：

　1、读：读准字音，把古诗读通顺。

　2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？

　3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。

　三、交流

　1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。

　2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。

　四、朗读

　1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？

　2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）。

　引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。

　3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。

　4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？

　诗歌语言凝练，富于韵律感。多种形式的朗读，利于学生体会诗人情感，培养语感。

　五、背诵

　同桌互背、指名背、挑战背、齐背。

　六、拓展

　1、把这首古诗编成一个小故事。

　2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

　给学生提供“二度创作”的题材，不仅拓展延伸了文本，而且丰富了学生的情感体验，培养了他们的语言表达能力和想象能力。

　3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。

　古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，教师要激发学生背诵的兴趣，培养课外积累的习惯，逐步提高学生的人文素养。

　七、写字

　学习其它几个生字，重点指导：

　未——可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。

　宿——宝盖不宜太宽。

　八、评价

　1、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。

　2、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。

　有意识地引导学生自评、互评，使学生学会评价 ，在互相学习、借鉴、欣赏同进步。

　 教学反思：

　《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。上完这节课后，我对整个教学过程和同事的评价作了回顾、反思，感触颇多，现小结如下：

　一、多法并用，感受诗境

　1、抓重点词

　为了帮助学生理解诗意，我抓住重点词语“篱落疏疏”、“一径深”、“未成阴”等，用图文对照读、回忆旧知想一想、出谋划策画一画等多种方式，把古诗意境通过学生学习体验活动变成具体的图景，从而让学生体会菜园的美丽、恬静，感受花丛追蝶的快乐。同时，有效地提高了学生的审美能力和古诗解读能力，激发了学生学习古诗的兴趣。

　2、以读为本

　为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。我引导学生先看图，说说图意，感受美。

　然后让学生自读自悟，联系看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读；让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。在一次一次地朗读中，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。

　二、创设情景，升华感情

　从一年级到现在，我班学生已经积累了40多首古诗，孩子很希望有个展示的机会。时值春天大好时机，我想，何不收集几张来让学生看看美好的`春光，说说此时此刻想到的诗句，况且也能促进本课情感目标的达成。果然，孩子们的情绪很高，不仅能对着恰如其分地说出诗句，还能发出由衷的赞叹：“春天真美啊！我爱春天！”“春天真是个魔术师，把大地装扮得这么美丽。”“这真是‘春色满园关不住’！”我知道我成功了，因为孩子的灵性在闪耀了，孩子的情感在喷发了。

　当然，也有不足之处：

　1、预设欠充分

　课堂具有动态生成的特点，并且这种生成并不是无法捉摸的。只要预设充分，精彩菜会涌现。如：在设计教案时，我意识到“篱落疏疏”是个教学难点，准备用、板画、扩词来解决。在两次试教中，学生都能一点就通，难点突破不再是个难题了。但在这次教学中，情况出人意料，学生竟理解为“篱笆很密”。我想如果开始能收集一张“密不可钻的篱笆”比较一下，诗意就显而易见了。

　2、方法欠巩固

　在理解诗意之前，我让学生回顾了以前理解诗意的方法，接着就让学生学习今天的“边看插图边读诗”的方法来理解这首诗，最后就不了了之了。我想如果能把新旧方法并用，也许难点就会迎刃而解了；如果能在理解诗意中，强化新方法，也许学生的学习能力就会提高更快；如果能在拓展说诗中，引导学生感悟图文相通的妙处，也许学生的感悟理解就会更深刻。

《古诗两首》语文二年级下册教案3

　 教材分析：

　两首古诗均为描绘山光水色的名篇，作者分别是唐代的李白和杜甫。《望庐山瀑布》描绘了庐山瀑布壮丽的景象。《绝句》为诗人在成都草堂所作，全诗通过对明媚春光的描绘，表达自己愉快的心情。这首诗的观察顺序是由近到远，写得有动有静，有声有色，表达了作者喜悦的心情。

　 学情分析：

　这两首著名的唐诗，学生都会背诵。教学时，关键要指导学生反复朗读，

　以求读出韵味，读出感情，促使学生领悟诗的意境。

　 教学要求：

　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　2、学会本课生字

　能解释诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。

　3、理解诗的内容，使学生受到大自然的教育和美的熏陶。

　 教学重点：

　能解释诗句的意思。

　 教学难点：

　能用自己的话描述诗的情景。

　教学时间：

　2课时

　教学准备：

　小黑板、录像。

　第一课时

　课时目标：

　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　2、理解《望庐山瀑布》的诗意。

　 教学过程：

　一、导入

　1、我们学过许多李白的诗，现在，咱们开一个李白诗会，把你知道的李白的诗背给大家听一听，愿意吗？今天，我们再来学一首李白的诗。（板书：望庐山瀑布）齐读。

　2、解题

　谁能讲一讲课题的意思？

　庐山在什么地方？（江西省九江市）

　你见过瀑布吗？（出示挂图）

　学习生字：瀑。

　3、小结

　《望庐山瀑布》这首诗描绘的就是庐山瀑布的壮丽景色。

　二、精读《望庐山瀑布》。

　1、指名读古诗。

　2、小组讨论，说说诗的意思，有什么问题可以提出来。

　3、师生交流：（每句诗都先请学生来说，教师只做适当指导）

　⑴日照香炉生紫烟

　“香炉”是什么意思？

　“香炉”，指庐山香炉峰。在庐山西北，山峰尖圆，烟云聚散犹如香炉，因此而得名。

　“生”是什么意思？

　“生”的原意是生成的意思，在这里是“升腾”的意思。

　这句诗是什么意思？

　让学生先说，教师再归纳总结：在阳光照耀下，香炉峰顶弥漫着紫色的烟雾，像香炉里散发的烟一样不停地升腾。

　⑵遥看瀑布挂前川

　“遥”是什么意思？

　远。

　“川”是什么意思？

　川，水道、河流的意思，指瀑布下泻之后像一条河。

　“挂前川”是什么意思？

　挂前川，瀑布挂在山的前面。“挂”字化动为静，形象地表现出了倾泻的瀑布在“遥看”中的状态。

　这句诗的意思是什么？

　远远望去，瀑布像一条大河垂挂在山前。

　⑶飞流直下三千尺

　“飞流”是什么意思？

　飞泻的水流。

　“直下”是什么意思？

　“直下”是直泻而下的意思。直下，既写出了山的高峻、陡峭，又突出了瀑布奔腾而下，势不可挡的气魄。

　“三千尺”是什么意思？

　“三千尺”是虚指，意在形容瀑布的高和长。

　这句诗的意思是什么？

　很长的瀑布从陡峭的山崖上飞快地直泻而下。

　⑷疑是落九天

　“疑”是什么意思？

　疑，可能是，怀疑。

　“”是什么意思？

　天河，晴朗的夜空里呈现出的由许多恒星组成的白色光带，看上去像银白色的大河。

　“落”的意思是什么？

　落，这里指“从……落下”；“落”字写出了瀑布倾泻而下的磅礴气势。

　“九天”是什么意思？

　古代传说天有九重，这里指天的最高处。

　这句诗的意思是什么？

　使人怀疑是从天上的最高处倾泻下来了。

　4、这首诗描绘的是什么？ 你认为诗人是站在什么地方观看庐山瀑布的？

　5、练习朗读、背诵。

　6、品读体会作者情感

　“遥看瀑布挂前川”瀑布像是一条巨大的白练高挂在山川之间，谁能将这样巨大的瀑布挂起来呢？只有大自然。在这句诗里包含了作者对大自然神奇、伟大的赞颂。细细品味这首诗，可以使我们领会到大诗人李白丰富的想象力，感受到诗人对大自然的热爱。

　三、总结（欣赏录像）

　四、作业

　用你手中的画笔画一幅庐山的瀑布图。

　第二课时

　课时目标：

　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　2、理解《绝句》的诗意。

　教学过程：

　一、导入

　1、板书课题，齐读

　有谁知道这首诗是谁写的？你们知道他吗？

　2、解题

　这是作者对他居住的草堂附近明媚、秀丽景物的描写。

　二、精读《绝句》

　1、教师范读。

　2、这首古诗写了什么？

　3、利用学习《望庐山瀑布》的方法来学习《绝句》这首诗。复习

　我们是怎样学习《望庐山瀑布》的？读诗句→找出不理解的字词→借

　助字典或查找一些材料，把这些难于理解的字词弄懂→串联、整理说出诗句的意思→说出整首诗的意思。

　4、小组学习，教师点拨

　同学们还有什么不理解的地方吗？提出来师生共同研究解答。

　5、诗中写了哪些景物？（黄鹂、翠柳、白鹭、青天、雪、船）

　6、指导朗读

　注意停顿，要读出诗的韵味来；注意轻重音，要读出感情。

　7、学生练习朗读、背诵。

　三、总结

　四、作业

　你能用一幅图描绘出《绝句》的意境吗？

　板书

　望庐山瀑布

　日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。

　飞流/直下/三千尺，疑是//落九天。

　绝句

　两个/黄鹂/鸣翠柳，一行/白鹭/上青天。

　窗含/西岭/千秋雪，门泊/东吴/万里船。

《古诗两首》语文二年级下册教案4

　 教学目标

　1、会认9个生字，会写12个字。

　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。

　3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。

　 教学流程

　第一课时

　 一、导入

　1、小朋友们，日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼……大自然是一副多姿多彩的画卷，它会向你展示美丽神奇的自然景象。大自然更是一部永远也读不完的“书”，它会向你倾诉古老的历史，它会为你指引前行的方向。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。今天俺们就一起来欣赏一幅画。

　2、同学观察图画，用自已的话说说自已看到的图，看谁说得美。今天俺们就一起来学习一首小诗《望庐山瀑布》，随机引导认知生字“庐、瀑”，并引导同学了解作者。

　 二、感悟读诗并识字

　1、在语境中整体识字：

　⑴通读古诗，在具体的语言环境中圈画出不认知或认为容易读错的字。如：“紫”是平舌音，“岭”是后鼻音，要读准。

　⑵用自身习惯的方式自主识字。如，在课文下面的和字背景图中找生字的读音；可以请教老师或周围的伙伴。

　⑶再把生字放入诗中识字。

　2、调动生活经验识记生字：

　出示生字，随着提示语“俺会认”，同学自愿认读自身会认的生字，并说说自身在生活中什么时候，什么地方曾见过这个字，是用什么方法记住这个字的。在交流中老师要注意多鼓励同学，激发同学在生活中识字的兴趣，让同学体验胜利的喜悦，调动同学自主识字的积极性。

　3、将开课时看到图时的感情投入诗中，读诗。自由读、单个读、评读。

　4、说说自已通过读诗在脑子中看到了什么？

　5、个人情感体验巩固识字：

　让同学在会认、会写的字中，选择自身最喜欢的字，联系自身的情感体验，说说为什么喜欢。同学根据自身的喜好选择喜欢的熟悉的字组词说话，在具体的语言环境中理解字义。

　 三、示范讲解指导书写生字

　“银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，善于金字旁的竖提。“窗”字字形复杂，同学容易忽视“囱”字上的小撇，建议边示范边领着同学一笔一笔地书写。

　第二课时

　 一、导入

　小朋友们，上节课大家学了什么呢？对，那么和诗仙李白一同生活在一个时期的还有一位特别有名的大诗人，人们把他称为诗圣。他就是杜甫，今天俺们就来读一首杜甫的诗《绝句》。

　 二、朗读感悟并识字

　程序基本同上节课。（略为改动：先让同学感悟读，不要看图，通过读诗想象图画，然后再看课本上的图进行品评）

　 三、指导书写

　 教学反思

　诗，是语言的艺术；画，是线条色彩的艺术。诗画历来不分家，一首好诗，就是一幅美丽的画。杜甫的这首《绝句》不只是描写春色的好诗，更是一幅生机勃勃、情味隽永的春色图。教学时，俺让同学给诗配画，诗中找理由，构建课堂。在课堂上，俺故意让同学教俺画画，帮俺选颜色。同学的情绪非常高涨，无意之中就感悟了这首诗的很多语言特色（如“黄鹂、翠柳、白鹭、青天”），以及景色的层次感（如：首句写的是屋外近景，次句是远景，第三句是远眺，第四句是近景）。在析画、绘画、赏画中，使诗意、画意相得益彰。让自身感受最深的是当俺画好“一行白鹭上青天”时，俺班的画画能手程子月说出了自身的感悟：“老师，你画错了，你这样平的画没有画出白鹭上青天的样子，应该由下而上画，这样才是飞上青天。”是啊，就是这个“上”字写出了景色的动态美啊！在俺们的课堂上多让小朋友主动多让小朋友感悟多让小朋友发现，受益匪浅的仅仅是他们吗？

　《找春天》是二年级下册语文第一课，那么语文老师要如何进行教案的设计呢?我在此整理了二年级下册语文《找春天》教案设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

二年级下册语文《找春天》教案设计1

　学习目标：会认9个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　学习重点：识记生字，积累词语，感情朗读

　学习难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观发现的习惯。

　学习方法：创设情境，集中识字、表演朗读。引导学生自主识字，合作学习

　教学手段：预习课文，圈生字，给生字注音，标自然段把课文读通顺。磁带

　教学步骤：

　一、初步了解课文。

　1、 谈话导入。轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(描写春天的词语)是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧!(板书：找春天)

　2、歌曲导入。(播放《春天在哪里》的歌曲。)

　师：春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧!

　3、 自读

　(1)、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。

　(2)、同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈，划一划)

　(3)、你找到什么?发现了什么?学生畅谈收获。

　4、 识字(1)指名读课文，师生共同正音。

　(2)教师出示生字词，学生交流识字方法。

　5、 同桌检查读句子

　(1)小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?(2)早开的野花一朵、两朵，那是春天的眼睛吧?

　(3)树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧? (4)解冻的小溪叮叮咚，那是春天的琴声吧?

　二、重点段落朗读感悟

　1、快速读文，思考：?我们几个孩子?是怀着怎样的心情找到春天的?

　2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解?害羞?，并说说句子中哪些词写出了春天?害羞?的特点。教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏

　三、写字指导

　指导写?脱、冻、溪、棉、探、摇?六个字。

　1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么?(左窄右宽，)

　2、学生互相提醒需要注意的地方：?冻?不要写成?冻?。重点指导?溪、摇?。

　3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视、学生交流评价。

　四、课堂小结

　春天的图画五彩缤纷，春天的声音变幻无穷，让我们一起用优美的词语来赞美多彩的春天吧!

　五、作业设计：

　1、完成课堂作业本第1?3题。2.让父母当评委，练习朗读课文。

　3.向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。

　板书设计： 1、找春天

　脱、 冻、 溪、 棉、 探、 摇 野 躲 解

二年级下册语文《找春天》教案设计2

　《语文课程标准》强调：阅读是一种个性化行为，阅读教学应是学生、教师、文本之间一对话的过程。由此，我在教学中作了以下的尝试，收到了意想不到的效果。

　一、总体预设：

　《找春天》是一篇寻找春天的散文。春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们?找春天去吧!我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书吧。读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。

　教学目标：

　1.会认9个生字，会写9个字。积累描写春天的词语、句子。

　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

　二、案例描述：

　1、 调动积累，激趣揭题

　1、 播放歌曲《春天在哪里》。随机板书 ：春天。

　随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。

　2、 揭示课题：找春天。师：春天来了!春天来了!我们就和这几个新朋友一起去找春

　2、、 感知课文，自学生字

　1、 学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字。

　2、 在小组交流自学生字的方法。

　3、 出示句子，检查自学生字情况。

　A、 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　B、 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?

　C、 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?

　D、 春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

　E、 她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑?

　再读句子，看看你有什么发现。

　3、 朗读课文，感悟积累

　师：春天真像个害羞的小姑娘，我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天吧!

　1、 学生读课文，结合图，找一找春天在哪里?全班交流通课文。

　2、 把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听、感悟积累

　(1)?春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。?

　读读演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句，理解?害羞?

　(2)4?7自然段 A、 指名读句子，相机出示填空题：

　( )，那是春天的眉毛吧?( )，那是春天的眼睛吧?( )，那是春天的音符吧? ( )，那是春天的琴声吧?

　B、 师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗?早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢?再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。(感受语言的准确，想象的丰富。)

　C、多种形式的朗读，积累背诵 引读、表演读等

　(3)第8自然段

　我们继续去找春天，她还会在哪里呢? 朗读第3句。? 她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑

　由这几句话，老师想到一些古诗：

　杨柳绿千里，春风暖万家。

　黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。

　春风一拂千山绿，南燕双归万户春。

　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗?

　感受了诗情画意，再来读读第8自然段，读出自己的感受。

　4、 自主积累，练习背诵

　多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，伴随优美的轻音乐，学生自由根据画面背诵有关段落。

　5、 走进校园，寻找春天

　春天来了，让我们到校园里去看一看，听一听，闻一闻，触摸春天的脚步吧。

　鼓励学生根据自己的特长喜好，用不同的形式展示自己在春天里的发现。

　三、评析体会：

　在教学中教材版本、学科、年级、课时安排作了清晰的说明，对学习内容和本节课的价值及重要性介绍清晰?找春天。教学思想中充分体现了教师主导?学生主体的教学思想。同时在教学目标分析：体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，能体现学生综合能力尤其是问题解决能力的培养，目标阐述比较清楚、具体。并且在教学过程设计中，教学策略内容和形式丰富、多样，教学活动具有很强的层次性，引导学生从找春天、说春天、抓重点词读课文、拓展阅读、写春天、条理清晰，环环相扣，一步步实现了自己在教学设计中的目标。而在运用教学与工具设计时，运用简单多媒体展示，表现形式合理，符合学生的年龄特征和学科特点。

　回归整体，由于教师在美景中深情描述，并在描述中揉入情感的示范，学生被陶醉了，进入了教师所创设的意境中。因此，学生的思维才会那么灵动，语言才会那么生动。使学生感悟到春天美不胜收。

二年级下册语文《找春天》教学反思

　开学第一课,带领孩子走进春的世界,感受春天,触摸春天,寻找春天。遗憾的是现在这个时候，春天的特征还不是特别明显，只能调动孩子们已有的生活经验去感受春天的气息。

　根据自己对教材的理解和分析，重点抓了这样几个点：

　1.关于春天成语的积累

　在一开课，我就让学生欣赏了几组美丽的春天图画，并让他们用成语来说一说，在他们说的基础上出示一些让学生积累，读一读，写一写。(万紫千红春暖花开桃红柳绿百花齐放?)这对后面的口语交际和写话很有帮助。

　2.动作叠词的积累

　本篇课文有两个叠词?遮遮掩掩，躲躲藏藏?，这次指出他们是动作叠词，所以仿写要求进了一步，学生倒也能领会，写了?来来往往、打打闹闹、跌跌撞撞、蹦蹦跳跳?等，甚是欣喜。

　3.动词的填空积累

　本篇课文，有两处的句子动词连用特别明显，这样的句子也是积累的重点。

　我们几个孩子，(脱下)棉袄，(冲出)家门，(奔向)田野，去(寻找)春天。我们(看)到了她，我们(听)到了她，我们(闻)到了她，我们(触)到了她。

　4.两种句式的仿写，训练学生的写话能力。

　第一处是让学生模仿4?7自然段写几句话。开始学生有些茫然，不知该写什么事物，所以我先让学生找到文中写到哪些景物，(小草野花树木小溪)是呀，小草绿了，野花开了，树木发芽了，小溪解冻了，这些都是春天的特征，那你还能像这样找出一些春天的事物吗?学生这时说了小燕子从南方飞回来了、柳树发芽了、春风暖暖的、春雨沙沙沙、春雷轰隆隆、迎春花、油菜花和杜鹃花开了?然后我再问课文中?小草野花树木小溪?分别是春天的什么，(眉毛眼睛音符琴声)让学生找找他们的相似点，理解为什么可以这样说。然后把刚才同学们说的那么事物，也来做个恰当的比喻，他们可以是春天的什么?在我的提示下孩子们说出了?柳条飘飘，那是春天的长发吧?春雨沙沙，那是春天的眼泪吧?小燕子叽叽喳喳，那是春天的使者吧?笋芽儿使劲钻呀钻，那是春天的宝宝吧在他们回答的过程中,我把有些孩子的语言汇总起来,编成了一首小诗去投稿。作为教师既要努力钻研教材，寻找语言训练点，又要善于引导学生，挖掘他们的潜力，培养他们的语言表达能力。