落花生课文_落花生课文分段

1.课文《落花生》围绕落花生讲了哪些内容

2.落花生可贵在文中的意思是什么

3.语文落花生课文原文

4.落花生这篇课文主要讲了什么内容

我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种、翻地、播种、浇水，没过几个月，居然收获了。

母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好?”母亲把花生做成了好几样食品，还咐附就在后园的茅亭里过这个节。

那晚上天色不大好。可父亲也来了，实在很难得。

父亲说：“你们爱吃花生吗?”

我们争着答应：“爱!”

“谁能把花生的好处说出来?”

姐姐说：“花生的味儿美。”

哥哥说：“花生可以榨油。”

我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”

父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的`果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，也必须挖起来才知道。”

我们都说是，母亲也点点头。

父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”

我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对人没有好处的人。”

父亲说：“对。这是我对你们的希望。”

我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话深深地印在我的心上。

教材分析

1.这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，也告诉我们，做人就要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

2.文章布局详略得当，主次分明;语言浅显平实，却旨趣深远。篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

课文《落花生》围绕落花生讲了哪些内容

#教案# 导语《落花生》散文是中国现代作家许地山的作品。这是一篇叙事散文，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。 准备了以下内容，供大家参考!

篇一部编版五年级上册语文第2课《落花生》课文原文

　我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。

　母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？”母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。

　那晚的天色不大好。可是父亲也来了，实在很难得。

　父亲说：“你们爱吃花生吗？”

　我们争着答应：“爱！”

　“谁能把花生的好处说出来？”

　姐姐说：“花生的味道很美。”

　哥哥说：“花生可以榨油。”

　我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”

　父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”

　我们都说是，母亲也点点头。

　父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”

　我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

　父亲说：“对。这是我对你们的希望。”

　我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。

　___________________

　本文作者许地山，选作课文时有改动。

篇二部编版五年级上册语文第2课《落花生》教案1

　教学目标

　1.认识“榴”等6个生字，会写“亩、播”等8个生字；掌握“便”这个多音字，理解“便宜、爱慕”等词语的意思。

　2.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。

　3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。学习对比手法在文中的作用。

　教学重点

　分角色朗读课文，把握课文内容。学习对比手法在文中的作用。

　教学难点

　理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　第一课时

　教学目标

　1.认识“榴”等6个生字，掌握“便”这个多音字；会写“亩、播”等8个生字。

　2.朗读课文，把握课文内容。

　教具准备

　课件。

　教学设计

　一、激趣导入

　1．谜语导入：

　麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（打一物）

　同学们，你们知道是什么吗？生猜谜语

　2．教师板书课题，学生齐读课题。（板书：落花生）

　3.作者简介：许地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），名赞堃（kūn），字地山，笔名落华生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生于台湾一个爱国志士家庭。许地山是中国现代小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。

　主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》《道教史》《达衷集》《印度文学》；译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟加拉民间故事》等

　4．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？（出示课件2）

　5．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。

　二、初读课文，整体感知（出示课件3）

　1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。

　2．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。

　3．借助多媒体检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。

　4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。

　（出示课件4）

　5．默读课文，思考：课文围绕花生讲了哪些事？

　（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。）

　教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。

　生讨论，并回答，师总结：

　第一部分（1）写“我们”按照母亲的吩咐开辟空地种花生，居然收获了。

　第二部分（2）写母亲提议过一个收获节，并定下过节的地点。

　第三部分（3—15）写“我们”和父亲吃花生、议花生的过程。

　三、学习课文的第一、二部分（出示课件5）

　1．默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？

　2．汇报交流。（出示课件6）

　（1）说一说你都读懂了什么？

　（2）质疑、解疑。

　①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？

　②“居然”一词怎么理解？你能找一个和它意思相近的词吗？

　3．指导学生有感情地朗读课文。

　四、布置作业

　1．会写课后10个生字。

　2．熟读课文。

　3．预习课文的第三部分。

　第二课时

　教学目标

　1.分角色朗读课文，背诵课文重点句，把握课文内容。学习对比手法在表达中的作用。

　2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　教具准备

　课件

　教学过程：

　一、复习引入，交代探究目标

　1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

　2．这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想感情的方法。

　二、深入探究课文的第三部分（出示课件7）

　1．默读课文，想一想：这部分课文讲了几层意思？

　讲了两层意思，第一层（3－11自然段）讲议论花生的好处。第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。

　2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。（出示课件8）

　3．小组讨论交流。

　4．全班交流，教师引导。（出示课件9）

　（1）体会第一层意思（重点理解父亲的话）

　①出示父亲的话。

　②指名读父亲的话，然后完成如下填空：（出示课件10）

　父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。

　③分析父亲的话，学生议答。（出示课件11）

　a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？

　b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？

　c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？

　（板书：默默无闻地奉献最可贵）

　（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）

　d．学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。（出示课件12）

　（a）花生好，桃子、石榴、苹果不好。（　　）

　（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（　　）

　（c）我们不需要外表美。（　　）

　板书： 对比的手法　　落花生和桃子、石榴等对比。

　师：对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。

　④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看，而没有实际用处。（出示课件13）

　⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有其他事物具有花生这样的品质？你能用上“爱慕”一词说一说吗？

　（2）体会第二层意思

　过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？（出示课件14）

　①出示父亲的话。

　②学生齐读，谈理解。

　（父亲引导孩子谈花生的目的是论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）

　③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？

　④理解“我”说的话：

　a．齐读

　b．讨论交流

　“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？

　c．你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。

　d．我们要做什么样的人？

　⑤分角色有感情地朗读课文的第三部分。

　三、分清课文的主次

　1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。（思考练习2）（出示课件15）

　种花生→（　　）→（　　）→（　　）

　（板书：收花生　品花生　评花生）

　2．思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？

　四、总结全文

　1．分角色朗读课文。

　2．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。

　3．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思来写，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

　五、延伸拓展

　人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？

篇三部编版五年级上册语文第2课《落花生》教案2

　教学目标：

　1.认识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等8个字，会写“播种、浇水”等6个词语。

　2.有感情地分角色朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些内容。

　3.理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

　教学重难点：

　1.本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字词的理解，了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容，弄清课文的主次。

　2.难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。

　教学准备：

　1.布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。

　2.教师准备落花生和其他果实的资料、文字资料和生字卡片。

　教学课时：2课时

　教学过程：

　第一课时

　一、导入新课，激发兴趣。

　1.出示谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么？（板书课题。）

　让学生说说自己对花生的理解（花生的生长特点及有关花生的常识）。

　2.导入新课。出示落花生的，教师补充讲解花生为什么叫“落花生”。本文的作者有一个笔名叫“落华生”，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山的童年时光。

　二、初读课文，扫清字词障碍。

　1.疏通字词。

　（1）要特别注意

　①正音：“榨”是翘舌音,读zhà，不读zà；“空地”的“空”读第四声；“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。

　②写字:“慕”的中部是不要多写一横，不要写成“目”，下部不要少写一点,不要写成“小”；“亭”下面是“丁”，注意不要写成“子”；“吩咐”都是“口”字旁；“亩”和“播”都有一个“田”字。

　排火车读生字：亩（mǔ）　播（bō）　浇（jiāo）　吩咐（fēnfu）　亭（tíng）　榨（zhà）　慕（mù）　矮（ǎi）

　（2）新词理解。

　吩咐：口头指派或命令。

　爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。

　体面：（相貌、样子或穿着）好看；有气派。

　2.自由读课文。（提出要求：读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。）

　三、再读课文，整体感知。

　1.指导学生分角色有感情地朗读。

　2.引导学生整体把握课文内容，理清课文脉络。

　课文围绕花生讲了哪些内容？（课文以“落花生”为题，写了一家人种花生、收花生、吃花生和议花生的事。）

　（1）朗读第1自然段，思考：这一自然段描写了哪些方面的内容？

　（写种花生、收花生。）

　（2）朗读第2自然段，思考：这一自然段主要写了什么？

　（母亲提议过收获节，并做了准备。）

　（3）整体感知课文内容（事情发展顺序）：

　a.课文先写（种花生、收花生），再写（吃花生），最后写（议花生）。

　b.概括每部分内容。

　第一部分（第1自然段）：写种花生、收花生。?

　第二部分（第2自然段）：母亲提议过收获节，并做了准备。?

　第三部分（第3—15自然段）：父亲对花生品格的赞扬，使我们对花生产生了敬佩之情。

　第二课时

　一、复习旧课，导入新课。

　1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

　2．复习旧知：

　齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？

　3．导入新课：

　通过上一课的学习，我们已经感受到了花生的特别。这一课我们要继续学习这篇课文，感受花生的特点及爸爸借花生告诉“我们”什么道理。

　二、品读感悟，体会情感。

　1.默读课文，哪一部分是详写？哪一部分是略写？（议花生是详写。）

　思考：收获花生后，全家人的心情怎样？（抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。）

　2.讨论：花生的特点是什么？

　（1）自由读，指名读出花生的好处。

　答：花生味美、可以榨油、价钱便宜。（学生根据收集的课外资料补充花生的好处。）

　出示第10自然段，体会花生的可贵之处。

　①运用对比的手法突出花生的可贵之处：

　花生　　　　　　　　　　桃子、石榴、苹果

　位置埋在地里　　　　　　高高地挂在枝头

　外表矮矮的　　　　　　　鲜红嫩绿

　有无果实挖起来才知道　　一见就生爱慕之心

　②出示花生和桃子、石榴、苹果的，同桌对比着读。一个读桃子、石榴、苹果，一个读花生。

　③指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？

　④再次读，看看你对花生又有什么新的认识？(引导学生体会出：花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献。)

　（2）对比读句子，体会父亲对我们的希望。

　“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

　“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”

　（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。)

　（3）出示父亲的话，启发思考：父亲借落花生来教育孩子们做个什么样的人？引导感悟借物喻人的写法。（齐读父亲的话，感悟借物喻人的写法。）

　三、回顾课文，开展活动?。

　1.总结全文、深化中心

　做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

　2.小练笔：生活中有很多平凡的人，他们像“花生”那样，默默无闻地作着贡献，用一段话写写你身边这样的人。

落花生可贵在文中的意思是什么

《落花生》全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。散文描述了一家人收获花生的情景，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格。

说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

扩展资料：

《落花生》的创作背景是作者许地山生逢甲午战败中被割让给日本的台湾变乱时期，父亲当时率部奋力抵抗日侵，不敌而败，年幼的许地山却对这份国恨家仇感到了刻骨铭心的痛，之后随父亲迁居回大陆福建。

19岁时，家境拮据，许地山开始自谋生活。21岁那年由于家道贫苦，不得不赴离家甚远的缅甸仰光任教， 在仰光的三年时间里，远离亲人和故乡的许地山，经历了种种艰辛。

“落花生精神”以出世的态度来入世。一方面保持锐意的进取之心，一方面又保持平和的生存态度；一方面积极地去做一个有用的人，一方面也明白人的命运被限定。许地山一生都在求索着人生的密码与终极目的，也在行动中表明自己的赤子之心。

参考资料：

百度百科--落花生

语文落花生课文原文

值得倡导

落花生可贵在文中的意思是值得倡导。《落花生》中，花生的可贵之处是：花生不像桃子、石榴、苹果那样，将鲜红的果实展示在人前，花生默默地在土地里生长着果实，虽然不好看，但是花生果实的味道美，还可以榨油，非常有用。花生具有不图虚名、默默奉献的品格。《落花生》是许地山散文的代表作，课文主要讲了一家人过花生收获节的情节，通过谈论花生的好处借物喻人，揭示了花生不图虚名默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

落花生课文原文

我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种、翻地、播种、浇水，没过几个月，居然收获了。

母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？”母亲把花生做成了好几样食品，还咐附就在后园的茅亭里过这个节。

那晚上天色不大好。可是父亲也来了，实在很难得。

父亲说：“你们爱吃花生吗？”

我们争着答应：“爱！”

“谁能把花生的好处说出来？”

姐姐说：“花生的味儿美。”

哥哥说：“花生可以榨油。”

我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”

父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”

我们都说是，母亲也点点头。

父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”

我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

父亲说：“对。这是我对你们的希望。”

我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话深深地印在我的心上。

作者简介

许地山，现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。

作品结集出版的有短篇小说集《缀网劳蛛》，散文集《空山灵雨》，小说、剧本集《解放者》《杂感集》，论著《印度文学》，以及《许地山选集》《许地山文集》等。

落花生这篇课文主要讲了什么内容

《落华生》散文是中国现代作家许地山的作品。这是一篇叙事散文，我准备了小学语文《落花生》课文原文，供大家参考。

落花生

我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种、翻地、播种、浇水，没过几个月，居然收获了。

母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？”母亲把花生做成了好几样食品，还咐附就在后园的茅亭里过这个节。

那晚上天色不大好。可是父亲也来了，实在很难得。

父亲说：“你们爱吃花生吗？”

我们争着答应：“爱！”

“谁能把花生的好处说出来？”

姐姐说：“花生的味儿美。”

哥哥说：“花生可以榨油。”

我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”

父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”

我们都说是，母亲也点点头。

父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”

我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

父亲说：“对。这是我对你们的希望。”

我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话深深地印在我的'心上。

落花生教学反思

《落花生》是一篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

一、教学效果

本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：

1、猜谜激趣，实物再现，拉近距离。

本节课在导课时我设计了猜一猜的环节：“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。”稍微有点生活常识的孩子一下子便猜出来了：花生。在学生猜出来后我迅速拿出好几样花生，有单粒的，双粒的，还有四个粒；有生的，有熟的；有圆粒的，还有长粒的……孩子们看到花生顿时兴致高昂，我借势而为，抛出一个问题：你们说说对它有哪些了解？这一石激起千层浪，孩子们七嘴八舌地说起来，花生在孩子们的心中便有了较重的分量。“你们真是作者许地山老先生的知音，他用文字写下了自己独特的感受，赶快去拜读吧！”孩子们很快进入角色，朗朗书声不绝于耳！

2、自读自悟，理清文章脉络。

学生在放声朗读，读准字音，读通句子之后，我又引导孩子们带着问题去读书：“围绕落花生，作者写了哪几个方面的内容？抓住关键词语列一列小标题。”此时学生们快速浏览，去搜索关键字词，在取舍中快速判断哪些词语更关键更准确，他们的思维得到进一步的激发和提升。然后班内交流，达成共识：种花生、收花生、做花生食品、议花生。我将孩子们的收获板书出来，让他们快速识记，既理清了本文的层次也为将来写文章列提纲夯实基础。

3、层层推进，体悟做人道理。

此环节我分了五个层次去教学，层层递进，情感一步步得到升华。首先，侧重我们的话题主要凸显的是什么；其次，感受爸爸的话语中包蕴的内涵是什么；再次潜心阅读，感悟爸爸的话语运用的典型方法；紧接着拓展，结合生活实际积累谈一谈相关的人和事；最后各抒己见，谈自己的理想。学生由内容到方法，由话语到做人，由他人到自己，情感在一步步升华。

二、成功之处

通过猜谜、实物再现拉近了学生与文本的距离；以读代讲层层深入。口语交际环节的创设使学生情感进一步得到升华，真正落实了情感态度和价值观的教学目标，也体现了文章的主旨。

三、不足之处

对话的内容处理得比较匆忙，也没有涉及写话，学生动手实践的能力没有落实好。

四、改进措施

如果再重新学习，我会带着孩子们分角色朗读，让读书声充盈课堂；还会引导学生从不同的角度去观察，去思考，再仿造文章对比的写法进行小练笔活动。

落花生这篇课文主要讲了什么内容如下：

讲了我们种花生、收花生、吃花生、议花生的事，然后母亲提议过一个收获节，并且为收获节做了准备，在过收获节的时候，父亲和我们边吃花生边谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名，默默奉献的品格。

拓展知识：

许地山（1893年2月-1941年8月），笔名落花生，中国现代作家，1917年，考入了燕京大学，1921年，与矛盾等人成立了文学研究会，1923年，先后在美国哥伦比亚大学、英国牛津大学研究宗教学。1927年，回到中国后先后在燕京大学、北京大学、清华大学、香港大学执教，代表作有《缀网劳蛛》、《解放者》、《空山灵雨》等。

《落花生》全文由种花生、过收获节两部分组成，情感真挚，文章重点部分是放在过收获节，晚上，父亲也来了，于是一家人议论花生的好处，从味美、能榨油、价格便宜等特点深入到对于花生更深层次的领悟，在父亲的教导下，作者逐渐感悟到了落花生的价值，不追求外表美而重在实用，不是那种外表好看而无用的东两，这就是全文的主旨。

《落花生》是一篇记叙散文，它运用了对话写人记事，写作特点是简洁明快，没有拖泥带水的絮絮叼叼，没有天高地远的高谈阔论，然而它在家人的闲谈中流露出的一种朴素的思想，却可以使人们站得更高，望得更远，引起遐想和深思。

《落花生》之所以能够长期流传，脍炙人口，除了这种极致的美之外，更由于它以意取胜，具有超越时空的象征，它的象征和暗示，在不同时代，不同社会，都能引起人们的共鸣，唤起那种朴实无华而的思想情感，使人倍受其熏陶，达到了潜移默化的效果。